按语：学期刚结束，暑假期学习班正在行进。本校教师准备着学年度的工作总结，学校也着手着给教师的工作鉴定。
现将由浙江省侨办推选的国侨办外派教师来自杭州市天长小学陈怡老师的工作总结供分享。
⏫ 陈怡老师在上课
践行差异教学理念下的海外华文教育
——意大利佛罗伦萨中文学校外派教师工作总结
时光匆匆，在意大利的教学任务即将接近尾声。一年前，带着对海外华文教学的热情和中央统战部的重托，跨越千山万水来到了意大利文艺之都——佛罗伦萨。通过潘世立校长的介绍，我认识了这所有历史、600多位学生，已颇具规模的佛罗伦萨中文学校，并感受到学校深厚的人文底蕴和真抓实干、致力传播中华文化的办学作风。
基于潘校长对我的信任，任命我为小学部教导主任，三年级段段长，三年级两个班班主任，并任教这两个班的中文。接受任务以后，马上投入了教学研究和学生的学情调查，面对海外华文教学这个新的环境，面对完全不同风格的华侨学生与家长，原有的20多年的语文教学和班主任经验面临着考验。践行差异教学理念，需要着手对教学进行一系列有针对性的适应和调整。
一、夯实基础 差异创新
我们带着传播中华文化的使命而来，把华人子女的教育当为己任。在与孩子日常接触中，感觉到仅仅有知识的传授是不够的，因此首先对所教班级的学生进行了日常礼仪规范教育。要求孩子文明有礼，学会倾听，同学之间彼此尊重……告诉孩子们，在意大利，你的言行代表的就是中国人的形象。我会把发现的一些行为习惯问题，与班级同学展开分析讨论，让学生明白道理，修正自身习惯。学生表现很快就有明显成效，所带班级每天能按时到校，课堂常规习惯好，学生行为文明有礼，班级气氛融洽。在学校的日常评比中，一直都是优秀。
“没有规矩不成方圆”。从接班起，我就把课堂结构做了调整：课前十分钟上交作业、自习（包括新课朗读课文，练习课背诵或准备听写）时间。放学前十分钟，是面批并清作业、自我整理时间。学生了解规则之后，从进课堂的每一分钟，都知道自己该干什么，课堂常规清晰明了，学习做事就有条理。学生的习惯养成后，教学就非常轻松，课堂气氛好，师生配合默契。
提升学生学习积极性。我们进行中文教育的目的是为了让孩子对中文感兴趣，对中华文化有探究欲，学习兴趣永远是孩子愿意自我进步的动力。因此，我在课堂首先做到丰富课堂内容，把中文课上得有趣，在原有的课本知识外，融入了历史故事、名人轶传、新闻事件、科技发展、国内名川美食……努力开发和利用民族传统文化，丰富教学资源与教育方法，让每个学生都能在整堂课中保持良好的学习兴趣和学习状态。
设立差异小目标，因材施教。虽然都读三年级，但是班级学生年龄从8岁到17岁不等，学习基础也很不均衡。如果对学生要求“一刀切”，那么基础差的学生就会失去学习积极性；如果要求过低，有些基础好的孩子就会失去前进动力。对程度不同的学生，因材施教，找到每个孩子的进阶点，提出有差异的学习要求。让每个孩子在自己本身的程度上有所进步。不提不切实际的大目标，给每个孩子设立可以实现的小目标，达成小目标就给予表扬和奖励。这样，每个孩子都有了学习的动力：原本不爱中文的林同学，每天回家就拿出语文课本朗读；曾留过级的王同学，从听写30多分，到每次听写100分；害怕写作的徐同学，写出了五星小作文，还在海外华文写作比赛中获了奖……学生的点滴进步，家长的支持与认可，成为孩子们喜爱的老师，是我这一年支教最为欣慰的事。
疫情期间，转为线上教学后，我带领三年级段的老师，对教学方法进行了及时的调整。重新设计并制作了所有课件，针对线上教学的特点，对学生课堂把控和线上批改方法实施一系列新举措。特别在复活节期间，设计了有趣的家校互动的假期作业，学生和家长反响热烈。
二、引领教研，实践创新
行之有效的教育研讨和教研活动，是提升课堂教学和教师发展的最佳途径。
作为小学部的教导主任，如何提升教研活动的有效性，成为了我思考的方向。在潘校长的提议下，我设计开展了《设计课堂小环节，激发学生自主探究》与《如何进行有效的课堂预设》两次主题教研活动。从教材的选择，如何设置课堂教学环节，怎样呈现课堂教学过程，疑难点的解决，如何有针对性的说课……每个环节都细心指导，反复探讨；教研的每个流程反复斟酌、筛选。使每次教研活动都能达到预期的效果，优化了课堂教学，提升了教科研质量，为学校教师的发展注入了新的动力。
三、开放课堂，扶持新教师
在意期间，我还担任了上海师范大学选派的四位新教师的指导工作。我着重指导她们做好常规教学工作，尤其重视备课环节，帮助指导备课方法与课堂难点的解决。当她们在课堂教学或学生教育方面有疑惑时，也及时给予分析与解答。并且，我还开放课堂，随时接受老师们来我班听课，进行教育教学课堂实地指导。本学年，除了上师大的四位老师外，还有浙师大选派的几位老师也提出来我班中听课的要求，我告诉她们，我的课堂随时欢迎她们的到来。所以本学年，接待听课20多节，我还在课后与她们进行探讨，以帮助新教师尽快适应海外华校的教育教学环境。
四、及时总结，提升自我
一年时间，教师的自我提升也是极为重要的。我合理地安排自己的作息时间，认真备课，每天睡前阅读，及时锻炼身体。疫情期间，还钻研菜谱，让同住的老师们都享受到我的厨艺，保持愉悦的心情。
我坚持每日记录生活感悟，并有幸成为了杭州《都市快报》他乡版的特邀写手，记录在佛罗伦萨的生活，多篇文章发表在《都市快报》上。疫情期间，还接受了《都市快报》记者的连线采访，第一时间为家乡人民记录下了意大利华人的生活动态。
这一年远赴意大利的外派工作经历，并不那么平淡。其间经历了地震、疫情封城，国内亲人的病危离世……其间的种种担忧、痛苦、抑郁已经不能用寥寥数笔来记录。但是，人生的每一段经历，总有意义，它教会我坚持、勇敢，教会我如何抗压，如何自我调整。细细回味，这才是人生百态。
也许，作为外派教师需要的不仅是过硬的教育教学功底，更需要强大的内心与勇气。当我战胜了自己，经历了心理的重生，度过了一个个难关时，这份人生旅途中的不一样的海外教学生活经历，可能对于我是一生受益的！
陈怡
.6.17
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学校简介
招财进宝
佛罗伦萨中文学校座落在亚平宁半岛、佛罗伦萨这座充满文化底蕴的美丽名城里。中国驻意大利佛罗伦萨总领事馆所在地。
佛罗伦萨中文学校从1996年开始筹备，2001年9月创立。本校在中意两国政府的支持下、在驻佛罗伦萨总领事馆的关照下、在国际COSPE协会长期合作下、在意大利意中文化教育交流研究中心指导下、在佛罗伦萨联盟学校交流配合下、在中国各级侨务、教育部门帮助下、在温州大学和浙江师范大学、上海师范大学支持下，现具有一定规模、一定影响力的华文学校。佛罗伦萨中文学校始终秉承“以特色求生存、以制度求质量、以交流求发展”的办学理念，以“提高中文教育水平，增强弘扬中华文化力度，让本地区更多的华人华侨子女，接受更好的教育”为宗旨，以培养即懂意大利文化知识又懂中国文化知识的合格公民为目的，以形成标准化、正规化、专业化的名副其实的海外“华文教育示范学校”为发展目标。
佛罗伦萨中文学校2001年9月建立，经过十八周年的发展，拥有两个校区（佛罗伦萨市保罗茨落学校校区、岗比市圣托里诺学校校区），670名学生、24位教职员工、21位专职教师的正规半日制八年（小学四年、初中二年、高中二年）的海外中文学校。佛罗伦萨中文学校在被国侨办授予“华文教育示范学校”的称号，潘世立校长在被国侨办授予“热心海外华文教育杰出人士奖”荣誉,谢群老师在被国侨办授予优秀教师称号。林佳佳老师在被国侨办授予优秀教师称号，本校从9月开始享受国侨办外派教师支教待遇。佛罗伦萨中文学校在中意文化交流中诞生，现又作为中意文化交流的平台，极力为中意文化交流牵线搭桥，在意大利历史上创造五个第一：托斯卡纳大区与温州瑞安市首次建立五所姐妹学校（1997年）；佛罗伦萨市教育局与瑞安市政府（时任瑞安市副市长项力克先生）首次签署中意文化教育交流协议（2000年）；托斯卡纳大区首次邀请到瑞安市教师来意一年的交流和教中文学校的学生学中文（2001年）；托斯卡纳大区组织首次中小学生访问中国浙江（）；国侨办外派教师首次来意教中文、传授中国文化、进行交流（）。目前有浙江杭州、湖州、温州、瑞安；有江西九江等地学校与意大利学校建立姐妹学校。经常陪同意大利教育部组织的、托斯卡纳大区政府组织的、佛罗伦萨联盟学校组织的各类访问团访问中国。经常接待中国来访的政府、学校、学生来访的代表团。佛罗伦萨中文学校分别与温州大学、浙江师范大学、上海师范大学对外汉语学院签订文化教育合作协议。学校初步形成了规则上的标准化、制度上的正规化、教师上的专业化，被意大利教育部承认的多元文化教育模式的一所中文学校。
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保罗茨落校区（2001年9月创办）外景
圣托里诺校区（9月创办）全景
