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昨天和网友交流时，谈到了小学语文教学，今晚我就小学语文教学谈谈自己的一些看法。
语文，单从字面上看，指自己及他人的言论（语言）与文字。言论，除了听就是说，文字，不是读就是写。因此，语文教学重在培养学生听、说、读、写语言文字的能力，同时还要注重语言知识的积累和文化知识的学习。
小学语文教学面对的是6—12岁的小学生，在教学时我们首先要认真学习《小学语文课程标准》，弄清各学段的教学目标，然后再结合学生的年龄特点和心理特点采用不同的教学方法进行教学。
综上所述，笔者认为，小学语文教学应抓住听、说、读、写4个字和小学生的特点来设计教学。
《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
好动、好奇、好胜是大部分小学生的心理特点。在小学语文教学中，教师就要结合语文学习的特点，抓住学生的这些“天性”来设计教学。
好动，就在多个感官的参与上做文章。让学生眼、耳、脑并用，口、手、脚齐动。如在拼音教学中，让学生边演唱儿歌边学拼音；在识字教学中让学生看着图片或实物来理解字义；在写字教学中，让学生边写边读；在诗歌教学中让学生边跳皮筋边颂读……
好奇，就在创设教学情境上动脑筋。以阅读教学为例。《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
在阅读教学中，我们一定要让阅读发生在学生身上，可通过录音、图片、实物、视频等多媒体手段创设教学情境，让学生通过看着图片读、听着音乐读、想着情境读、看着视频议、指着实物说等方式加深对文本的体验和理解。
对一些故事性比较强的课文可通过演课本剧、讲故事、相互评价等形式让学生身临其境，现身说法，以满足学生的好奇心，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
好胜，就在教学的组织形式上想办法。在课堂中以小组为单位，引入竞争机制，让学生争强好胜。根据不同年级，可开展写字比赛、朗读比赛、成语接龙、妙词串串香、表演秀、语文知识竞赛……等形式激发学生学习的积极性，让学生尽力思考，尽兴展示，尽情表现，张扬他们的个性，彰显他们的活力。
这样，学生在多种感官的参与中听、说、读、写；在教学情境的熏陶感染中听、说、读、写；在争强好胜的展示中听、说、读、写。经过日复一日、年复一年的“厚积”，最终“薄发”出较强的听、说、读、写能力。
作者：颗粒儿，草根教师，自媒体平台原创作者。期盼您真心的关注！期待您真诚的鼓励！
