问题 1 “学生发展核心素养” 的提出迎接 21 世纪挑战：核心素养研究的国际共识。
核心素养是党的教育方针总体要求的具体化和细化。从素质教育改革的角度看核心素养。
在教育部的立德树人工程中，研制学生发展核心素养是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。
核心素养概念的厘清
从国际视角下探寻核心素养的研究现状
从传统文化中发掘学生发展的核心素养。
从社会的现实需求中归纳梳理学生发展核心素养。
从现行的课程标准中反思学生的核心素养问题。
探讨学生核心素养的相关教育实践。
三个方面
六个要素核心素养的概念：
“素养”与“素质”；“素养”与“能力”；
“素养”与“技能”；“素养”与“知能”。
能力 一词可以理解为是个体所具有的、能胜任某种活动的实力，或者是能够开展或胜任某一项工作的技术能力。它可以是先天遗传下来的，也可以是后天习得的，其范围比较狭隘而不完整，尤其不包括态度情感等层面。
“素养”比“能力”的内涵更为宽泛， 它不仅包括能力，还包括知识、态度、情感、价值观等层面。
核心素养 (Key Competencies) 是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个
人终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力。 它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程。核心素养不仅能够促进个体发展，同时也有助于形成运行良好的社会。
核心素养是所有学生应具有的 最关键 、 最必要 的基础素养
核心素养是 知识、能力和态度 等的综合表现
核心素养可以 通过接受教育来形成和发展
核心素养具有 发展连续性 和 阶段性
核心素养兼具 个人价值 和 社会价值
学生发展核心素养是一个 体系 ，其作用具有整合性
核心素养的基本特点
问题 2 “数学核心素养”
数学学科对学生发展核心素养的培养可以做出什么样的贡献。
数学学科教学目标的继承和发展。
数学学科教学的价值追求。
数学核心素养 是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。
数学核心素养是 具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的 思维品质与关键能力。
高中阶段数学核心素养包括： 数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和
数据分析。
这些数学核心素养既有独立性，又相互交融，形成一个有机整体，
今天开始陆续预测试题：
预测一
