汉字的学习非常注重技能、技巧，否则就会很枯燥，以下是我在汉字教学中的一些小体会。
第一：抓住汉字的构成特点，让幼儿主动识字。
中国汉字犹如一幅幅写意图画，在识字教学中应抓住汉字的象形特点教幼儿识字。如：在教“鸟”字过程中，因为幼儿在此之前已经认识了“马”字，所以一见到“鸟”字就主动说：“老师，这个字去掉撇和点，就是‘马’字。”老师回答：“对，小朋友观察得很仔细，这个字读鸟，去掉鸟眼睛‘点’和鸟上的羽毛‘撇’，就是‘马’字，如果再加上眼睛‘点’和羽毛‘撇’，就又变成了‘鸟’字，对不对？”。幼儿认识了“鸟”字后，用鸟组词：小鸟、大鸟、鸟毛、鸟妈妈、鸟蛋、鸟叫……还说出了“小鸟天上飞，鸟妈妈喂小鸟吃虫……”这样完整表达意义的句子。由字至词到句，幼儿不仅认识了汉字，还提高了语言的思维能力和语言组织能力。
第二：创设识字环境，让幼儿在生活中自然识字。
在班级环境布置中创设“字宝宝乐园”，将学过的汉字展示出来让幼儿随时认读；在教室周围物体上贴上相应的字卡，如：门上贴“门”，窗上贴“窗户”及“玻璃”字卡，盥洗室里贴“排队洗手”、“请关水龙头”等，让幼儿在一日生活中随时有识字的刺激和机会。
第三，运用游戏教学，让幼儿快乐识字。
在识字教学中，抓住幼儿好学好动的特点，可设计各种识字游戏，让幼儿在快乐的情绪中主动识字。如：让幼儿每人手持字卡：日、月、口、又、鸟、乞……然后在儿歌《找朋友》“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友，再见”的歌声中，让幼儿边做律动边找朋友：“日”找“月”、“口”找“乞”、“又”找“鸟”，音乐停止后让找到朋友的幼儿说：“‘又’找到‘鸟’组成了‘鸡’,‘日’找到‘月’组成了‘明’……”游戏结束后，有幼儿依然缠着老师：“老师你怎么没有竖弯钩？‘日’和竖弯钩组成‘电’。”“老师你怎么没有竖？‘口’和竖组成‘中’。”……幼儿的识字兴趣在游戏中浓厚起来，他们的观察能力、记忆能力、思维能力及文字的想力也得到了发展和提高。
