通过培养想象力教学生写作文
例：龟兔赛跑
低年级儿童思维的主要特点是具体形象性，重点培养学生重现表象的技能。小学低年级学生主要发展初步的概括信息、交流信息和表达自己真情实感的语言功能，最佳的作文心理形式既不是复述，也不是看图作文和观察作文，而是创造型的想象作文和童话体作文。通过童话作文，可以培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象，确定表象之间的联系和积极地变换表象结构。童话体作文教学，应着力培养想象的流畅性、变通性和独创性。
一、龟赢兔输
1、犯同样错误。轻视对方，以己之长比人之短。
例1：在同样的地方比赛，但这段时间中途人们踏出了一条小岔路，兔子跑到岔路口，没加思考就跑过去了，越跑越远，等回来时发现乌龟早已等在终点。
2、不动脑经，蛮干。
例2：“这次我们比爬动物大厦，第一层是起点，第三百层是终点，谁先爬到三百层，谁就赢”兔子说。兔子用出吃奶的力气向上爬，可乌龟还在玩呢！1个小时……2个小时……3个小时，兔子终于爬到了顶楼，他四处张望，怎么也没有看见乌龟。他坐了下来感觉下面在动，他一看，呆了，因为他坐在乌龟的身上。原来，乌龟是做电梯上来的。
例3：“你们两就从这里起跑，看谁先到达天鹅湖对岸的老槐树下，谁就是胜利者。”兔子像离弦的箭沿着两千多米湖滨小路飞奔而去。乌龟却不慌不忙地“扑通”一声跳入了湖中，发挥它游泳的优势，先到达终点。大象意味深长地对兔子说：“做事不能蛮干，要开动脑子，多想几个为什么……”
3、没有把困难想充分，准备不足。
例4：兔子为了挽回面子，这次充分发挥其优势，霎时就跑出了很远，但一棵折断的树桩把腿给划破了，鲜血直流，裁判要求放弃了比赛。
二、兔赢龟输
1、吸取教训。
例5：兔子边跑边提醒自己：一定要吸取上次的教训，千万不能像上次那样，即使遥遥领先也不松懈，到达终点才算胜利。
2、乌龟骄傲。
例6：乌龟得了冠军之后，不管走到哪里，总喜欢摆出一副冠军的样子，感觉自己很了不起。整天到处参加演讲，大谈获得冠军的感受，听说还要写一本《冠军之路》的书。
3、乌龟造假
例7：乌龟有个双胞胎弟弟，和他长得一模一样，乌龟和兔子赛跑，让他弟弟在终点等着，兔子到了终点看的的是乌龟的弟弟，兔子以为是乌龟呢，所以就晕倒了。被青蛙检举，兔子赢得比赛。
三、达成平手
1、助人为乐
例8：兔子在比赛中途帮猫婆婆推车运送粮食，乌龟虽然先到达终点，狗大叔表彰兔子助人为乐的行为，判定同为冠军。
2、合作共事
例9：在比赛过程中，兔子遇到一群老鼠在偷食庄稼，破坏草地和森林，兔子与它们展开了搏斗，兔子终因势单力薄，与老鼠打斗不止，终于等来了乌龟，两个人合力制服了这群老鼠，保护了环境。
四、美国人从不崇尚“龟兔赛跑”
“龟兔赛跑”的故事在国内是家喻户晓的。几乎没有一个儿童不知道，由于兔子骄傲自满、停滞不前，乌龟把兔子甩在了后面。1999年的春节联欢晚会上，“龟兔赛跑”的故事被别出心裁地新编了一回。新编“龟兔赛跑”中龟兔互相帮助，共同胜利，来了个“你好我好大家好”的大结局。
兔子比乌龟跑得快，这是不变的科学常识。孩子们只有认识到知识的永恒性，才会具备批判性思维，并增强独立思考能力，美国的教育工作者，却更注重孩子们去学到兔子要比乌龟跑得快得多的科学知识。
值得去探讨的是：道德教育不应将价值判断置于事实之上、置于科学之上，不该忽略对孩子的科学常识教育，更不应只重视道德教育而忽略了孩子的个性和兴趣的发展。“先进必定自满，落后必然奋发”的判断是需要质疑的。
诺贝尔文学奖终身评委马悦然钟爱莫言的作品，他说：“我喜欢莫言，就是因为他非常会讲故事！”
儿童作文的“核心”是什么？是“故事力”——讲清、讲好自己的故事，那是儿童最重要的作文能力。
给学生提供多个故事模型：解决问题的故事，探险故事，警告故事，袭击故事，许愿故事，仿写故事，变形故事，灰姑娘的故事，人物故事，挑战故事，等等。这些故事模型给学生提供了写作框架、构思和素材，从而降低了写作难度，提高了学生的写作兴趣。
从某种意义上来说，安徒生笔下的“丑小鸭”和格林兄弟笔下的“灰姑娘”是出自同一个故事模型，“丑小鸭”就是另一个“灰姑娘”。
