声乐课,vocal music classes
1)vocal music classes声乐课
英文短句/例句
1.Research on the System of Vocal Music Curriculum for Music Education in the Normal University;高师音乐教育专业声乐课程体系研究
2.Reform vocal music lesson teaching and quicken train music teacher;改革声乐课教学 加速音乐教师培养
3.The Characteristics of Music Education Specialty in Normal Colleges and the Exploration into the Vocal Music Teaching;高师音乐教育专业特点与声乐课探析
4.On the Teaching Mode for Five-year Musical Speciality in Northwest Guizhou Province;黔西北五年制音乐教育专业声乐课教学构想
5.On the Exchange between Teachers and Students in Vocal Music Class Teaching;关于声乐课堂教学中师生交流的研究
6.On Creative Education Implemented in Vocal Music Teaching Class;论创新教育在声乐课堂教学中的实施
7.Julie began singing lessons with Madame Lillian Stiles-Allen at the age of 8.朱丽叶8岁时开始跟LillianStiles-Allen太太学习声乐课。
8.The conception of vocal music educational model in higher pedagogical colleges and universities--Vocal music performance curriculum;高师声乐教学模式的构想——声乐表演课程设置
9.Reform Vocal Music Teaching Pattern in Teachers College by Offering Vocal Music Theory Course;增设声乐理论大课 改革高师声乐教学模式
10.Role of Collective Theoretical Classes in Vocal Music Teaching in Normal Institutions of Higher Learning;高师院校声乐集体课在声乐教学中的作用
11.HOW TO IMPROVE THE EFFICIENCY IN GROUP TEACHING OF VOCALITY IN NORMAL UNIVERSITIES;如何提高高师声乐集体课的教学效果
12.Body expression--A lesson urgent to take for students majoring in vocal music;形体表现——声乐教学急需补上的一课
13.New Curricular Standards for the Whole-day Compulsory Education and the Music Teaching in Teachers Colleges and Universities;《新课程标准》与高师声乐教学改革
14.Creating Good Classroom Atmosphere in Order to Raise Vocal Music Teaching Efficiency;营造课堂良好气氛 提高声乐教学效率
15.Theories and Practice of Reforming Ways of Presentationin the Course of Vocal Music in Normal Universities;高师声乐教学课型改革的理论与实践
16.The Conclusive Report on Building the Key Course of Vocal Musicin Provincial College;省属高校重点课程《声乐》课程建设结题报告
17.They speak up freely, they laugh and joke, and they are actively and intensely engaged in classroom activities.他们自由地高声谈笑，逗乐，课堂上积极主动。
18.The Study on Harmonic Knowledge Teaching of Music Class in Senior High School;关于高中音乐课中和声知识教学的研究
相关短句/例句
small periods of vocal music声乐小课
1.“One teacher for one student in a week”——this is the traditional pattern ofsmall periods of vocal music in institutions of higher learning.高等学校声乐小课传统模式是“一对一”,即一周一位教师面对一名学生的授课方式,这适合于专业音乐院校;普通高校和师范学校以“一对二”为宜;而以培养初中音乐教师为主的地市教育学院的音乐系,采用“小组式”教学,更能适应学校和学生两个方面。
3)big class vocal music teaching声乐大课
1.It can promote the reform ofbig class vocal music teaching.京剧喊嗓训练对声乐大课的改革有促进作用。
4)Vocality Classroom声乐课堂
5)vocal group lesson声乐小组课
1.This essay tries to discuss about how to regulate the student s feeling of anxiety properly from the respect of the constituent elements of thevocal group lesson,that is,the environment,the teach.声乐小组课是目前高师音乐专业在低年级阶段普遍采用的一种授课形式。
6)vocal music teaching method lesson声乐教法课
1.The teaching method of grade one should regard collective lesson as principle,and the grade two should be group lessened,grade three should be individual lessoned,and grade four should use teaching practice mode as openvocal music teaching method lesson.一年级教学应以集体课为主、二年级应以小组课为主、三年级应以个别课为主、四年级应适当开设声乐教法课的教学实践 ,对大学四年声乐学习进行综合组合 ,经过一段时间的教学实验 ,效果很好。
延伸阅读
声乐教学法以严格规定的教程或技巧练习，循序渐进的训练学生的歌唱能力所使用的原理与方法。声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力；充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音；以及使学生获得表演的知识。声乐教学法大致可分为下列几类：心理教学法 使用这种教学法的教师们认为，最好和最成功的教学法是训练歌手的智慧而不是声音；是耳朵而不是生理机能。他们不谈歌唱技巧，如姿势、呼吸方法、发声机理或共鸣腔体的调节等，而是强调主观上的一些细节，如音的记忆、心理的概念、感情和信心。他们相信完形心理学，认为歌唱是一种全面反应。他们并不试图迫使发声器官按所需的方式配合在一起，而是相信人的本能将会完成这一切。机理教学法 与心理教学法相反，它强调对发声中各有关的生理机能进行自觉的操纵与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉有意识的控制逐渐成为下意识。主张这种教学法的教师不断探索、掌握有关歌唱技巧与声乐科学的原理。他们不反对歌唱是一种总体反应,但在这种总体反应外还应加上一些可以改进它的东西。这种附加的东西在开始时可能包括"不自然"的"局部努力"，而这种局部努力一旦成为习惯时，就将成为下意识的和"自然"的了。机理教学法存在的困难是：今日人们对发声器官的认识仍极肤浅。很多问题仍有待今后科学技术的发展，而使人们有可能用更先进的研究手段去揭示。示范教学法 通过教师的示范使学生了解哪种发声方式是可取的或不可取的。这种教学法为能够示范的教师所常用，但也常为某些教师所反对。他们认为这种方法有导致盲目模仿的危险。但是歌唱心理学中非常奥妙的一点，就是耳朵起调节作用，发声器官受它控制。也可以说发声训练是一种特殊的练耳。它既注意音高，更注意音色。人类的语言能力就是靠自幼的语音模仿学来的。语音教学法 古老的教学法之一。主张要像讲话那样来歌唱。意大利美唱学派认为歌唱与语言有相同的发音。他们的主张是：在歌唱中找到一点语言，在语言中找到一点歌唱。语音教学法的实践要求不断区分讲话的发音与歌唱的发声，因为前者更多是一种共鸣功能，只要发音共鸣体的形状正确，就可发出准确的语音；但发声却同时要求振动体的正确调节。比喻教学法 在声乐教学中常常使用一些比喻来启发学生。如意大利人用"把声音喝下去"或"把嗓音吸进去"的比喻作为启发学生"打开"喉咙的手段；著名声乐家L.勒曼在教学中常使用的"梨形母音"的说法，就是为使学生获得一种既明亮又圆润的母音的比喻性用语。歌曲教学法 使用这种教学法的教师认为：应以全面而不是局部的方法教授声乐。应把局部的动作技巧限于最小程度，而大量使用涉及生理机能全面协调的歌曲。这是一种总体反应的完形心理学的方法。教师常在每一课开始时唱一点练习之后就开始唱歌曲，并试图在唱歌曲的过程中把技巧建立起来。声乐教学法的使用因人而异，很少只使用一种方法。优秀的教师常能因材施教，根据学生情况采取不同手段。
