教学设计师,instructional designer
1)instructional designer教学设计师
1.Abstract Through analyzing several training cases ofinstructional designers in US universities, which those educational technology are developing well, the paper introduces the situation regarding the cultivation of teaching designer and employment.通过对几所美国教育技术发展较好的高校的教学设计师的培养方案的分析,对教学设计师的培养和就业情况作了介绍,同时为我国教育技术专业的发展和教育技术人才的就业提供借鉴。
2.This paper synoptically describes the definition and function ofinstructional designer,introduces present situation of the development ofinstructional designer in some areas and overseas,and then discusses the realism of this occupation s development in China from two aspects," both opportunities and challenges".阐述教学设计师的岗位职能、性质,介绍了教学设计师这一新职能在其他国家和地区的发展现状,并从“机遇与挑战”两方面对该职业在国内发展的现实性进行了探讨。
2)the chief designer in the teaching教学总设计师
3)Teacher"s Instructional Design Competencies教师教学设计能力
英文短句/例句
1.Research on IT-Based Instructional Design Competencies of the Primary and Secondary School Teachers信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究
2.Study of On-line Case-based Learning Support for the Training of Pre-service Teacher s ID Competencies;培养职前教师教学设计能力的在线案例学习支持研究
3.The Present Situation Investigation and the Way of Enhances of Instructional Designed Capacity about Physical Teacher of Countryside Middle School;农村中学物理教师教学设计能力的调查与提高策略研究
4.Research on Training Strategy of “Instructional Design” --Investigation and Thinking about K-12 Teachers’ Ability of Instructional Design;“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考
5.Survey of Junior School Physics Teachers" Teaching Ability of Minorities and Poverty-stricken Areas in Hainan Province Design the Survey and Analysis海南少数民族与贫困地区初中物理教师教学设计能力的调查
6.Makeing Teaching Design Template to Raise Teaching Designed Capacity of Students in Normal University;创建教学设计模板培养师范生教学设计能力
7.Development Research on Curriculum Design Ability of Middle School Physics Teachers中学物理教师课程设计能力发展研究
8.Primary English Teachers" Instructional Design Competencies in Contemporary China当代小学英语教师课堂教学设计能力研究
9.Research on the Design of Training Program for Pre-Service Teachers Technical Competence;职前教师教学基本能力培养方案的设计研究
10.School-based Training Method for Improving Class Instruction;提高教师课堂教学设计能力的校本培训方法
11.How to Develop Math Majors Teaching-Planning Ability in Teachers Colleges;论高师学生数学课堂教学设计能力的培养
12.Lesson design: Performance of an EFL teacher s creativity;教案设计:外语教师创新能力的表现
13.The Study on Cultivating the Information Instructional Design Ability of Normal Student;师范生信息化教学设计能力培养的研究
14.Fostering the Teaching Device Ability of IT Normal Students信息技术专业师范生教学设计能力的培养
15.Exploring the Present Condition of Elementary Mathematics Teachers Classroom Instructional Design Competence with the Use of New Curriculum;新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究
16.Briefly on Cultivating Young Teachers Skills in Universities;高校青年教师教学设计技能培养初探
17.A Task-based Observation and Evaluation Strategy for Improving the Lesson Designing Capability of English Teachers in High Schools;提高中学英语教师课堂教学设计能力的任务型听、评课策略研究
18.A Study on the Characteristics and Influential Factors of Primary School Teachers Class Instructional Design;小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素
相关短句/例句
the chief designer in the teaching教学总设计师
3)Teacher"s Instructional Design Competencies教师教学设计能力
4)teacher as instructional designer教师设计者
5)instructional design教学设计
1.Thinking and countermeasures for the disconnection between theory and practice ofinstructional design;教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究
2.The enlightenment of the learner-centered psychological principles toinstructional design;以学习者为中心的心理学原理对教学设计的启示
3.A preliminary study on the application of action research method in classroominstructional design;行动研究法在课堂教学设计中的应用初探
6)instruction design教学设计
1.Web-based Distant Instruction Design;基于网络的远程教学设计
2.Principles of discovery learning CAI coursewareinstruction design;发现学习观CAI课件的教学设计原则的探讨
3.Contents and procedures of discovery learning CAI coursewareinstruction design;发现学习CAI课件教学设计的内容和步骤
延伸阅读
设计教学法设计教学法projectmethod美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用，美国教育家W.H.基尔帕特里克（旧译克伯屈）对此进行了归纳和完整阐述。并在19发表的《设计教学法》一书中，详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分：①依照学生的人数，分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围，分为单科设计、合科设计（联合几种有关系的科目所进行的学习活动）、大单元设计（打破学科界限，完全以实际问题为中心）。③依照设计的性质，分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中，成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后，对各国的初等教育产生过重要影响，曾于20世纪30年代风行一时，但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题，特别是学生不能获得较系统的科学知识，影响教学质量，因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。
