在孩子的语言初萌期，孩子对父母的话语会有非常积极的“咿呀”应答，但孩子并不能明白父母话语的含义，因为他们还处在对语言的懵懂状态中，之所以会对父母的声音有所反应，是因为人类有原始的交流欲望。所以，即使孩子听不懂父母在说什么，也喜欢父母与自己交流。那么，家长如何对孩子进行训练呢?
妈妈是孩子最先接触的人，也是孩子接触最多的人，因此训练时建议妈妈们微笑着将脸贴近孩子，并重复用温柔、愉快的语气发出“啊—啊……呜—呜……妈—妈”等单音节。妈妈在发音的时候，注意口型要夸张，每发一个单音节后都应该停顿一下，这样可以提供给孩子充足的时间来模仿母亲的口型和发音。
爸爸是孩子安全感的来源，爸爸训练孩子时可以拿起某种物品，边向孩子展示这件物品，边叫出该物品的名称，并重复多次。这种训练方式可以帮助孩子熟悉身边的事物，建立孩子对世界最初的认识。
父母也可以边抚摸孩子身体的各个部位，边叫出这个部位的名称，如摸到胳膊，就对孩子说“这是什么呀，这是宝贝的小胳膊呀!”而摸到孩子的脚，就对孩子说“这是我宝贝的小脚丫。”
通过这样的方式，孩子能够不断接受语言的良性刺激，这不但能够加速他们的语言表达能力的发展，还能促进孩子的自我认知意识以及逻辑能力、记忆能力等的提升。
词组增长期的训练
慢慢地，孩子的语言表达能力有了较大发展，词汇量也在不断增多。父母要注意扩充孩子的词汇量，并尽可能为孩子创造早期阅读环境。
早期阅读环境是指根据孩子的心理特点，选择适宜的阅读材料，并坚持每天为孩子朗读。这个时期父母说话发音的时候，也建议用比较夸张的口型，来帮助孩子学习发音方式。
处在单词阶段的孩子，会特别钟情于节奏欢快、语言活泼的儿歌。儿歌节奏感强，对培养孩子的音感有很大帮助，同时儿歌简单、有趣的情节，也很容易抓住孩子的注意力，不会让孩子产生乏味的感觉。在给孩子读儿歌的时候，父母应该做相应的知识拓展工作，比如当朗诵到“小鸭背小鸡过小溪”这首儿歌时，就可以配合图册，为孩子讲解什么是“小鸡”，什么是“小鸭”。
朗读也是这个阶段很有效的一种训练方式，它可以帮助父母和孩子进行有条理的互动，帮助孩子理解语法结构。在读物的选择上，我们推荐父母购买线条简单、角色突出的婴儿画报，这类婴儿画报色彩鲜艳，视觉冲击力很强，容易吸引孩子的注意，父母可以边解释画报上图画的含义，边用清晰、准确的语言给孩子讲画报上的故事，帮助孩子更多地接收信息，更有效地扩充词汇量。
父母也可以向孩子提出指令，要他们来完成，比如要求孩子叫“爸爸”、比如“拍拍手”或是跟妈妈说“再见”等。这个训练是为了培养孩子对父母指令的敏感程度，同时加深孩子对于动词的体会。另外，这个训练也可以帮助父母树立在孩子心中的地位，使孩子养成听从父母命令的好习惯。
一般来说，父母训练孩子无法做到专业幼教那样的程度，但市场上会有很多为孩子们量身定做的录音带，教育光盘等，这类幼儿音像读物数量众多、种类齐全，完全能够满足孩子的需求。
所以我们不妨精心挑选一些音像制品，并注意合理运用，这样不仅可以达到培养孩子语言能力的目的，还能为繁忙的父母们节省下大量的精力。
语法掌握期的训练
经过之前三个阶段的训练，孩子无论是在词汇量上，还是在语法能力、造句能力上，都具备了一定水平，此时他们虽然仍会不断扩充词汇(词汇的扩充贯穿一生)，但幅度会明显减慢。
可以说他们的语言构架已经基本成型，具备了和成人交流的能力，因此此时的语言训练就不应该再拘泥于互动性与交流性，更要注意增加阅读和书写的比重。
除此之外，父母还可以买一本童年生活的杂贴簿给孩子，让他们用绘画，剪切图片或者任何其他孩子喜欢的方式来记录他们的每一天。
至于记录的内容则没有什么严格地限制，可以是生活中发生的趣事、孩子喜欢的动画片、一起玩耍的小伙伴，甚至是马路上开过的小轿车等等。
孩子完成绘画或者剪报后，父母可以在旁边注明时间以及备注，待孩子长大了再和他一起回忆童年的往事，将会是一件非常有意义的事情。
再次提醒家长在提升孩子的语言表达能力时，家长一定不能盲目，而应当先熟悉孩子语言发展的规律，并要对语言系统有科学的认识，这样才能做到有的放矢地教育。
