教学内容:苏教版第7册p59-60
教学目标:
让学生经历运用加法运算律进行简单计算的探索过程,掌握其计算发法,会正确地进行简便计算
在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力.
让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感.
教学过程:
一,情境导入
出示p57的场景图
师:看图后,你知道了什么
(四,五,六年级参加跳绳比赛的人数分别是:29人,46人,54人)
知道这些条件,你可以自己出些数学应用题吗
(学生举手回答,只要对就行)
二,新授
1,教学p57的例题
师说: 那么三个年级一共有多少人参加跳绳比赛呢 请你解答在你自己的本子上.
(教师巡视后,让不同算法的学生都上黑板板演:29+54+46;54+29+46;46+54+29……)
请你们比较黑板上的算法,你比较喜欢哪一种
学生算法可能有:
29+46+54 29+46+54 29+46+54
=75+54 =29+(46+54) =46+54+29
=129(人) =29+100 =100+29
=129(人) =129(人)
(引导学生发现:这三个数相加时,54+46的和是一个整百数,先算54+46比较方便,所以29+54+46按加法结合律为29+(54+46)计算起来也就比较方便;46+29+54也按加法交换律和结合律为29+(54+46)进行计算,学生初步体会加法运算律可使运算简便.)
2,教学p59的试一试
出示69+75+25和78+(47+22),
师说:你能运用所学的运算律,使这两题的计算简便吗 请做在本子上.
(思路:找出两个相加是整百数的加数后,再通过运算律,使这两个加数可最先进行计算.较对时,学生要一步一步说明自己的思路)
三,巩固练习
1,"想想做做"的1
学生在书上直接写出答案,比比谁写得又快又对,交流时学生要说说自己的想法,即先算什么,体会到把能凑成整十或整百的数先加起来,再与另一个数相加,比较简单.(第一题既可以先算18+32,页可以先算38+32)
2,"想想做做"的2
学生独立思考后,做在本子上,同桌交流,全班较对时,再次强调要把可凑成整十或整百的数先加起来.
3,"想想做做"的3第一行
(1),讨论175+201怎样算简便.(把201分成200和1,先做175+200得375,再做375+1)
(2),学生说计算过程,教师板书:
175+201
=(175+200)+1
=375+1
=376
(3)师:这里运用了什么运算律
生:这里运用了加法结合律,本来是200和1加在一起的.先把175和200先相加,改变了运算顺序
(4)学生独立做354+102,105+216,两人上黑板,集体订正.
(5)师:为了反映出思考过程,在做这类题目时还要像刚才做题一样写出运算过程,等到以后遇到这类题目时,只要不要求写出计算过程,可以用这种方法口算,直接写出得数.
4,"想想做做"的4
(1),默读题目
(2),师:看谁能很快得填出合计数.
(3),指名说出三户各自用电得合计数,共同校正.
(4),师:你是怎样计算得
(5),师:在解决实际问题时,你们运用了简便算法,这很好.学习的目的就在于应用,所以今后遇到加法计算,能用简便算法计算的就用简便算法计算.这种情况,计算过程只要在心里,不要写出来,直接写出得数.
5,"想想做做"的6
出示p60第6题的表格
各自填表.
从左往右观察第一个加数,第二个加数与和,看他们变还是没变,怎样变的,你发现了什么
从左往右观察被减数,减数和差的变化情况,你发现了什么
四,课堂作业
"想想做做"第2题第2行,第3题第2行,第5题.
五,课堂小结
师;这节课的学习内容是什么 你有什么收获 所有的加法计算都能用简便方法计算吗 什么样的题目适合简便计算
