带着暑期的继续教育安排,我拜读了《科学探索活动指导117例》一书,书中主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣,阐述了科学探索活动的指导,所提供的117例幼儿科学探索活动案例简单、有趣、富有操作性和可变性,为一线教师开展科学探索活动提供了方便。作为幼儿园的管理人员,在细读本书的时候,想到了我园园本课程的科学教育活动,我们应从《科学探索活动指导117例》书中得到启发,重新去调整我们的自主式科学探究的策略,使孩子们的探究活动真正自主,真正有效,真正成为孩子终身受益的学习方式。
策略一:保护幼儿的好奇心,引领幼儿自主式探究的方向
新《纲要》指出:科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感和儿童探究解决问题的能力,与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此,保护幼儿的好奇心,引领幼儿自主式探究的方向,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。幼儿天生具有好奇心,对周围的世界充满问号,他们渴望发现世界的一切秘密,所以幼儿的好奇、幼儿的疑问都是教育的有效起点,是其主动学习和探究的动机,幼儿只有对探究的内容感兴趣,才能进入积极的自主探究状态,才能提高学习效率。这就要求我们教师改变教育的出发点,下功夫观察幼儿,及时的发现孩子们的“问题”,并进行价值判断,然后将其扩展成为科学探究活动。
策略二:提供适宜的材料,注入幼儿自主式探究的活力
在科学教育活动中,对于幼儿来说,材料既是引发他们探究的刺激物,又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。正是材料引发了幼儿的探究活动,幼儿也正是借助于对物体的直接操作实现着对物质世界的认识。所以,在材料的提供和操作中,老师发现了孩子的兴趣点,就应该为幼儿选择一些适宜探究的材料,真正支持幼儿在探究中获得经验。这其间教师对材料的选择也是有的放矢的。不是孩子们要什么就给什么的。孩子的探究应该在老师的引领下通过合作协商,通过相互争论,通过多次实验来进行。
策略三:改变思维方式,激发幼儿自主式探究的不断深入
在科学教育活动中,我总是让幼儿大胆去探索,不说“不对”、“不行”之类的话,让幼儿在积极的思维活动中寻找答案,针对幼儿“五花八门”、“稀奇古怪”的想法,应敏感地捕捉他们创新思维的“闪光点”,并加以科学引导,对于有探索欲望的幼儿,要及时加以肯定,使其刚萌发的创新意念得以延续和发展。同时还应注意在教育过程中,要推迟判断,既不要过早地下结论,以免束缚幼儿的聪明才智、想象能力,甚至熄灭创新思维的火花。在解决问题的过程中,要求尽量提出各种设想,设想越新奇越多,越能得到质量高的方案。
[科学探索活动指导117例的读书笔记_范文]