一、说设计理念
《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充实使用儿童的生活履历,注意教给识字方法;力图识用联合。运用多种形象直观的教学本领,建立富厚多彩的教学情境”。“学生是语文学习的主人,语文教学应引发学生学习的兴趣,注意造就学生自主学习的意识和风俗,为学生建立精良的自主学习情境,恭敬学生的个别差别,勉励学生选择得当自己的学习方法”。
二、说课本
1、课本阐发:
《识字4》是人教版实行课本一年级下册第四单位的识字课。本课是一首满盈童趣的童谣,童谣写的是六种小动物在炎天里运动的情况。这些小动物多数是虫豸。因此本课要求了解的字也大多是虫字旁的字。教学时可在学生熟读童谣的底子上,接洽大天然和课本中的彩图,接纳多种方法读准字音,认记字形。
2、教学目标:
根据课文内容和一年级学生的认知特点,我确定本课第一课时的教学目标和重难点:
教学目标:(1)认识“蜻、蜓”等14个生字,会写“蚂、蚁”2个生字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。
(3)引导学生运用形声字规律自主识字,激发主动识字的乐趣,掌握识字方法。
(4)了解一些小动物的活动特点,让学生仿照教材编写儿歌,获得创作的快乐和自信,从而使学生养成留心观察生活的习惯。
3、教学重、难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:正确流利地朗读课文;通过读课文,让学生有观察小动物的兴趣。仿照教材编写儿歌,获得创作的快乐和自信,从而使学生养成留心观察生活的习惯。
三、说教法
1、图文识字法:针对一年级学生的识字量少,为了让学生易于识记生字,我将采取图文结合的识字方法,让学生在图文并茂中识记生字。
2、观察归纳法:“授之以鱼,不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位,我放手让学生自主地观察,大胆地归纳形声字的规律,从而达到自学、自悟的学习体验。
3、自主学习法:“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习,所以我在学习儿歌中,不给予学生固定的学习模式,把学习的自主权再一次还给学生,让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。
四、说学法
根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点,确定运用“自主读——多种形式读——练习说”的学习方法,使学生在不断读的过程中巩固生字,领悟儿歌的情境,培养学生正确朗读的能力和表达能力。
五、说教学流程
(一)谈话激趣,看图入境。
通过谈话看图的导入,目的让学生自我发现图中的小动物,让有趣的小动物激发学生的兴趣,从而使他们产生了探究的欲望。另一方面,培养了学生的说话能力,激活课堂气氛,为整节课的教学做好铺垫。
(二)初读儿歌,整体感知。
在学生兴趣调动起来后,我让学生自由朗读课文。同时提出:如果在读的过程中遇到不会的生字怎么办?这样能让学生自己想办法解决问题的同时发挥同伴学习的作用,让学生养成良好的学习方法,也在读中切实地感知整篇儿歌。
(三)活泼多样,自主识字。
对于低年级学生来说,学习识记、巩固生字最好的方法就是复现。所以我在本识字环节中,设计了“图文结合地出示生字——去掉拼音的生字——找图文配对的游戏”层层深入的教学环节,通过个别读、小老师带读、小组读、男女比赛读等多种读的形式,加深学生的识记生字的能力,体现了学生自主学习的权利。
(四)发现规律,识字写字。
我在本环节中,放手让学生自主学习,探究生字,在自主感悟中发现这些生字的规律,培养学生发现问题、归纳规律的能力,体现了学生的学习自主性。指导书写时,通过让学生自我观察,教师的范写,学生的描红、临写,师生的共同评议,循序渐进地指导学生掌握汉字的笔画,也通过强调正确的写字姿势来培养学生良好的写字习惯。
(五)品读课文,随文识字。
在这一环节中,通过语言渲染、选读、角色扮演等形式,为学生创设情境,让学生在学中读,在读中悟,从而达到最佳的教学效果。同时采用了随文识字的方法认识了“展、运、网”3个生字,让学生有层次地学习生字。
(六)创编儿歌,拓展延伸。
课本只是一种教学范本,活学才气活用。于是,我计划了创编童谣,从树模开始,再让学生细致视察图片,从而开导了他们的创作灵感,引发了他们的创编欲望,使学生从文本中走了出来,到达了学以致用的目标。
六、说板书计划
我的板书重要接纳图文式的板书,此板书上图文并茂,直观注意形象,一目明了。切合一年级小学生的年事特点,并且还能使学生在故意和偶然注意中不停识字认字的目标。