【引用】参加全国高中提高课堂教学效率研讨会
教学相关 -06-01 05:39:26 阅读5 评论0 字号：大中小
本文引用自蓝色的风《参加全国高中提高课堂教学效率研讨会》
11月14--15日参加了在天津静海一中举办的高中提高课堂教学效率研讨会暨同课异构活动，听了静海一中的经验介绍和王敏勤教授的专题报告，听了六节课。
王敏勤教授提出了高效课堂要解决的四个问题：
“提高课堂教学效率”，一方面，我们要提高教育教学的质量；另一方面，又要减轻学生的课业负担，把课余时间还给学生，让他们有更多的自主支配的时间，以发展自己的爱好特长。但怎样才算是一堂高效率的课？老师上完课不需要问别人，只要回答四个问题，就知道这堂课是否高效。
第一个问题：这节课让学生获得了什么？——目标问题
这是教师在备课和上课伊始就要考虑并告诉学生的问题，也就是明确目标的问题。要做到这一点，老师就要做以下几方面的工作：
1、根据国家课程标准确定教学目标。
现在提倡一标多本，课程标准是全国统一的，教材是多样的，所以我们必须把握课程标准。基础教育课程改革已经进行八年了，但现在好多中小学老师还不知道课程标准是怎么要求的。所以我们在全国开展了“说教材的活动”，其中很重要的是说课标。
2、根据学生的情况确定教学目标。
上海格致中学提出“国家课标校本化”。课程标准是最低标准，上不封顶。各学校的情况不一样，一般学校能够达标就不错了，优质的学校就要超出这个标准，但超出多少，要根据学生的情况。所以要根据国家课程标准和本校的实际，制定本校的课程标准和达标措施。教师上课要明确的就是本校本班学生要达到的标准是什么。
3、要根据课本的结构和编排意图来确定目标。
虽然我们说要根据课程标准上课，但落实课程标准需要课本，课本是课程标准的具体化，但不同的教科书编写意图不同、编写体例不同，我们必须根据教科书的编写意图来确定一节课的学习目标。
4、要明确本节课的三维的教学目标。
虽然我们告诉学生时不一定叫三维目标，那样学生可能感到很别扭，但老师要清楚：这节课到底要教给学生哪些知识和技能？到底要培养学生什么能力？到底要培养学生什么样的价值观？
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？——效率问题
课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。我们说的提高课堂效率是向45分钟要效率，不是24小时。同样的教学内容和教学目的，所用的方法和时间有以下几种情况：
1、课前没有预习，课后没有作业，课上解决全部问题
课前0 ＋ 课堂45分钟 ＋ 课后0
如北京22中的孙维刚等。
山东省高青县的几个学校现在正在这么做，这是一种非常有价值的探讨：课前无预习、课后无作业、考试高成绩。并且他们是每节课40分钟，课间15分钟，每天不加课。
2、课前有预习，课后没有作业
课前预习n分钟 ＋ 课堂45分钟
如南京市东庐中学。
3、课前有预习，课后有作业
课前预习n分钟 ＋ 课堂45分钟 ＋ 课后作业n分钟
预习和作业的时间各学校不一样，但基本都是把学生的课外时间占满。目前大部分学校都是如此。
目前有些学校的课堂改革很热闹，但学生的负担依然很重，其原因就是没有效率意识、时间观念，把学生课外的时间全部占满。让学生在课堂上表演、交流，但课下学生该休息和发展个人爱好的时间却被用来预习和做作业，这是不合理的。
我们也曾搞过几个名校的同课异构活动，同样上一节课，有的学校课前让学生预习4课时、有的让学生预习2课时，有的仅仅在课前与学生交流10分钟。可第二天我们看到的一节课的效果差不多，听课者不知道在课前老师让学生花费了多少时间。
如同赛跑，大家应该站在零点起跑线上才能比出高低，不能在发令枪响之前就已经跑到了六十米处。所以有些经验我们学不了，说学生不住校，没有那么多时间，这本身就是不科学的，是违背规律的。
我建议今后我们搞同课异构活动或评选优质课活动，一律不准让学生在课前预习，这样才能看出一堂课效率的高低。
第三个问题：你打算让学生怎样获得？——方法问题
让学生获得同样的知识有不同的方法，常用的方法有如下几种：
1、先教后练
整堂课不让学生看书，除了老师讲就是学生练，老师讲过之后再让学生看例题和练习题。
2、先学后教
老师不讲先让学生自学，不会的问题小组互助，再不会的老师点拨。
3、老师注重教方法
老师不仅让学生有自学的机会，更主要的是教给学生自学的方法
如孙维刚的教学就是如此，他们强调我教给学生的不是知识，是方法。我们目前搞的和谐教学整体建构就是强调教给学生学习的方法。
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？——达标问题
一节课不仅要目标适度，还要人人达标，如果仅仅看起来很热闹，而学生没有全部达标，也不能算是高效率的课。达标测试有如下几种方法：
1、只检查好学生
如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的，典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，掩耳盗铃。
2、抽样检查
老师只提问几个学生，从这几个学生就推测全班都达标了，事实上举手的也都是好学生，差学生根本不举手。
3、全部检查，但对差生没措施
有些老师在下课前也搞课堂测试，大家都做，对对答案，但对不会的和错了的学生没有具体措施。这些学生就形成了差生。
4、堂堂清、人人清
全部检查或学生互查，一个不能少，错了马上有措施，堂堂清、人人清。
一堂课是否高效主要还是看是否每个学生都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪的说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别、价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练、基本的思维能力、基本的活动经验是每个学生都应该达到的。
我想如果一个老师对这四个问题作出了明确答复，就能评价自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。
听了两节政治课“一课三讲”，特级教师新华中学王中群、天津七中特级教师张黎明分别进行点评：
政治学科天津市新华中学特级教师王中群老师点评：如何提高课堂效率？
1、教师要精通本学科的业务知识，要吃透教材。
2、要有自己的教学艺术、教学风格、教学模式。
3、在练习题和教学材料的选择上要精益求精。
4、要重视培养学生的学科兴趣。
5、要重视培养学生的学习习惯。
6、教师本身也要培养良好的上课习惯。
7、在教学过程中一定要理论联系实际，解决应用问题。
8、要在一定的教学理论、教学理念指导下进行教学。
天津七中特级教师张黎明老师点评：高效课堂教学技巧：
1、一条主线牢牢把握；
2、一个难点重点突破；
3、一例、两例分析到底；
4、一个高潮必须掀起。
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