教育本该激扬生命
7年前，由广东省教科所所长、博士生导师郭思乐教授提出、并连续在“十五”、“十一五”全国教育科学规划教育部重点课题中被列为观念与实践模式研究的生本教育体系，目前已在包括香港、澳门地区在内的100多所中小学实验。结果显示，这种不选择学校、教师、学生和地域的实验，使一批原本很普通，甚至是办学条件和水平较差的学校和一批“差生”，在短时间内变成了优校、优生，教师理念和水平提高很快。
日前，记者就生本教育观念与实践模式等相关问题与郭思乐教授进行了一番对话。
再造几个“华阳”
华阳小学参与实验的学生随着年级的增高，学习兴趣越来越浓，学习习惯越来越好，自觉性主动性越来越强。最可贵的是最终形成了稳定的、后劲很足的学习能力。这是学生继续学习、继续发展所需要的基本素质，是学生走向社会、一生都能受益的基本素质。生本教育不是为考试而设计的教育，而是为学生好学设计的教育。但是，为学生好学而设计的教育提高了华阳学生的基本素质，他们反而能在区、市的最终抽测、考试中，轻而易举地获取高分，在各级各类竞赛中屡获佳绩。
【记者手记】行到水穷处坐看云起时
最难改变的事情，其实就是人们早已司空见惯，见惯不怪的一种惯习性的东西，而这种东西销蚀掉的，又往往是一种弥足珍贵的东西——生命。
很难冀望在一种以考定身的社会评价体制下，任何一种教育改革能够彻底解决一切问题，所以和郭思乐教授之间的探讨迄今未休，甚至惊诧乃至怀疑于他如何在这样一个社会评价体制下实现如此值得期待的教育理想。
【链接】生本教育理论基本观点
生本的教育观。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。人的智慧的发展延续着亿万年生命发展的过程，人的起点非零。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。教育现代化就是人的现代化，使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，是教育现代化的根本目标，也是根本途径。
