摘 要：在作文教学中，要激活学生的写作灵感，就是要让学生写得酣畅淋漓，写出自己的乐趣！让他们的作文自然真实地流露出自己的喜怒哀乐，体现出孩子们独有的天真可爱，活泼幼稚。在习作教学中，学生的生理，心理水平已为他们的创造活动奠定了坚实的基础。这也就意味着对学生进行与创造活动紧密相联的灵感培养是可能的我结合自己的作文教学实践，谈谈自己的看法。
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关键词：作文教学；写作灵感；教学实践
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（）16-106-01
一、引导学生善于积累，培养写作灵感
在写作过程中，灵感常常表现为对某一事物突发奇想的“顿悟”，常常在无意中出现，但它不会自动找上门来，也不会凭空而来。这就要求我们善于积累：积累生活、积累知识、积累情感。
1、在生活中积累。教师应该有效地引导学生感受生活，在生活中积累写作材料，存储写作信息。这样，学生在作文时，平时在头脑里积累存储的写作材料和信息，就会像放电影似的，清晰地出现在自己的眼前。如一次的习作课上要求学生以“生活”为题写一篇作文。一堂课下来不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。对于这种现象，我要求学生回家后走进生活，感受生活。一个星期后我们以同样的题目重新来写这篇作文。结果真令人欣喜很多学生都写出了真情实感，并且能从点滴小事出发，写出自己对生活的真实感受。因此应引导学生投入生活，关心社会，关心世界，关心周围：尽可能多地参与各种社会实践活动，丰富生活体验。生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。写作者只有深入生活，累积生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花。
2、在情感上积累。丰富的情感是文章的基础，文章如果没有情感就会显得苍白无力，更不可能感动人心、震撼人心。文章就是有情物，字里行间都表露做作者的情感。孕育写作灵感不仅要积累丰厚的生活、知识，还要在情感上进行积累。如初一的一篇习作就是要求学生写一种植物并体现出这种植物的品质，记得我在引导学生习作时，将学生带到了学校的操场上，我们学校的操场周围种满了白杨树，我要求学生们仔细观察白杨，发现白杨的特点，并结合生活想一想我们生活中的具有白杨品质的人，这堂课同学们发言很积极，将自己的情感完全爆发出来，达到了预期的效果。灵感只偏爱那些有准备的头脑，有了丰厚的积累，“上帝”才给你灵感的回报。
二、善于观察，捕捉创作灵感
我们的生活是非常美好的，我们语文教师在作文教学中一定要引导学生善于观察、发现、捕捉，不断充实自己头脑，陶冶自己心灵，为写出好文章打下坚实的基础。
学生在日常生活中随处接触到的事、物、人、景等都可以成为观察的对象，成为写作的材料，也是引发学生写作灵感的东西。因此，我让学生细心观察生活，如：春天的花、夏天的夜、秋天的景、冬天的雪；还有一些常见的小动物和工艺品；经常与自己相处的人：父母、兄弟、老师、亲戚、同学等。通过细致的观察后让学生写下亲人之间、师生之间、同学之间的一些细小琐碎的事，这样写出来的文章就会有真情实感，才能打动人心。平时，我还注意教给学生一些观察的方法如：要有序，观察要抓住事物的特点，观察要细致等等。鼓励学生用自己的眼睛去观察生活、感受生活，我就组织了一次野炊活动，但是要求以《记一次野炊》为题写下这次活动。有学生写：“山上煮牛肉面条时，锅上层的面条丝文不动，但以闻到锅底面条烧焦的味儿；当吃着‘焦面’时却才记起未下盐巴等调料，这就证明什么事不经过自己实践是难有深刻理解”可见学生多么愿意去接触自然，了解自然。我们教师就要对学生的每一个新发现，每一个新感受都给予热情赞扬。
三、用想象激发学生的灵感
想象是在人脑中对已知事物进行加工改造而创作出新事物的心理过程，艺术家就是常常借助于丰富的艺术想象力通过对事物的感知将已知事物丰富充实起来。我在教学王维的《使至塞上》时，还要求学生闭上眼睛，听读：单车欲问边，蜀国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。然后让学生在大脑中想象，构思出诗歌中描绘的画面，然后用三分钟的时间把这幅画画下来，哪怕画的不好也不要紧。接着让有绘画特长的学生用简笔画把这些画面画到黑板上。这样一幅冼练而生动的大漠落日图就展现在学生们的眼前，这时只需教师稍加点拨就可引导学生感受到诗歌雄浑悲壮的意境。抓住这个契机，引导学生想象诗人轻车简从，深入大漠去干什么？看到了什么景象？想到了什么，心情如何？学生借助丰富的想象力，深入地走进诗歌文字当中，心中的灵感也像黑夜中的星星一样一一闪现，自然而然，一篇篇优美的文笔细腻的改写诗文产生了。
总而言之，灵感思维不是凭空产生的，而是要有比较广泛的知识作背景，对所牵涉的知识十分熟悉才能对问题做出直觉的思考和判断，产生出各种灵感。我们语文教师要善于引导学生到大自然中去，到生活中去，到优秀书籍中去，这样就可以让学生的写作灵感随时能够产生。只要我们语文教师保持清醒的头脑，并在习作教学不断努力，不断探索，明确中学生作文灵感产生的根源，并且在写作过程中有目的地进行灵感训练，挖掘学生的潜能，并促使其得到最佳发挥，这样学生的写作灵感就会畅通无阻了。
