本人非常喜欢《刻意练习》这本书，文章以天才莫扎特的成功之路开始进行剖析，佐证了成功不仅仅是天赋，是一套方法论，是坚持、意志力的完美绽放，同时它还给出一套切实可行的方法论，例如：寻找杰出的导师、明确长期目标、分解为短期目标、走出舒适区、心理表征的作用、有效反馈、保持动力等。
从这个理论出发，我认为阅读英语书籍或者资料也是有方法可循的。对于小朋友们来说，我觉得这个方法也同样可行，千万不要以为他们只是孩子，有时候他们的行为会令你刮目相看。
如何高效阅读扩展资料？
首先，如果条件允许，我们需要找到一位优秀的导师，这个导师可以是你的英语老师，也可以是你身边的朋友，甚至家长本人。但是在寻找导师的时候，要避免“盲从权威”的思维陷阱。不是有各种高大上头衔的老师就是好老师，因为头衔可能有水分；不是别人说好的老师就是好老师，因为不一定适合你；不是知名培训机构的老师就是好老师。这个时候，家长、老师就要充分发挥“引导”作用。
其次，明确长期目标
在阅读一本书之前要明确你的目标，你读这本书的目的是什么？是简单的想体验一下还是想从中获取一些特定知识？
今天听了一条资讯，刚好谈及怎么做到高效阅读这个话题，里面有三点我印象很深并且非常赞同。这三点分别是：
1. 我们至少要把书籍分成两类。有一类书就像是三亚、马尔代夫、希腊。你很难说清楚，你在一次旅行中真正获得的是什么？因为你最大的收获是体验，而体验这件事很玄妙，你没有办法快马加鞭地体验。对于体验类的书籍，我们的衡量标准就不应该是效率，而是沉浸；另一类书就像是超市、餐厅、理发店、健身房，你很清楚你希望从那里得到什么，我们可以叫作收获类的书籍。阅读收获类书籍，是可以提升效率的。而且这一类的书籍并不都会被搜索引擎替代。
2、关于读书时怎样更好理解书中内容，用“费曼技巧”，去验证你是不是真的理解了作者在书中所说的内容。“费曼技巧”就是说你要把一个内容讲给一个完全不懂的人。当你能把书里的内容说得很清楚的时候，就意味着，你已经经过思考，已经能把知识背后的逻辑用一段话描述出来了。信息有可能被误解，但逻辑很难被扭曲。如果你能顺畅地讲给别人，那么你大概率已经拿到了作者的逻辑。你也已经理解了作者。
3、怎样判断书中知识的真伪和优劣？
运用 “主题阅读”这个方法去辨别。你可以针对这一个主题去广泛阅读，看看其他人是怎么说的。兼听则明，偏信则暗。需要特别提醒的是，要注意书与书之间重合的部分。很多人认为，读书就要每次都读到新的、不一样的，这样才有收获。但是那些重合的部分，才能帮你把握一个领域，重合的部分正是大家更关注的，或者是大家目前的共识。
第三点，分解长期目标为短期目标
我们都知道在给孩子选书的时候根据蓝思指数来选比较好，但是仅仅选对合适级别的书之后就可以放手不管让孩子自己去阅读了吗？肯定不行，英语阅读中，是有很多意群的，并且意群和意群之间都存在的逻辑关系。孩子在读低级别书的时候可以完全不在乎这些，但是当读的级别越高，难度越大的时候就需要一些方法了。最简单的方法就是拆解书中内容，要学会能够读懂一个意群，，再判断意群之间的关系，最后再通篇阅读，会有效帮助孩子理解书的核心意思。
不管长期目标还是短期目标，都要时刻提醒自己目标是什么，以免在执行过程中偏离既定路线。比如本来的目标是训练应试能力，但是读着读着就开始觉得好像涉猎是书太少了，就去读各种各样的不相关的书。所以在读任何书籍之前一定要明确自己的目标。
第四点，走出舒适区
这是个什么意思呢？很多孩子都是有畏难情绪的，孩子学习的特点是喜欢容易又带点挑战的，畏惧难度大的。
因此我们给孩子选书时候不能一味的依着孩子的意愿，比如Sam习惯了阅读奇幻故事，讨厌科普书籍，那是不行的，在第一次挑选书的时候我们就要尽量丰富的为孩子进行选择。
再有，我们知道英语阅读不同于中文阅读，要有足够的词汇量才足以支撑阅读，特别是到了PET就是3500词的要求，相当于我们国家新课标高中毕业时要掌握的单词量，对于大多数是小学四五年级的孩子来说挑战显而易见。为了能够让孩子更自然的接受挑战，就应该在平时阅读的时候适当增加一点难度，使孩子形成习惯，这样在面对应试时候就可以有备不患。提升词汇量简单易行有效的方法是除了上课，让孩子坚持每天家庭阅读。
最后，在阅读的量上也要循序渐进，比如2年级时候一天读一本绘本，到了三年级还是一本，那就太少了，要随着年龄的增长以及阅读能力的提升逐渐增加阅读量，每天的阅读时长也要增加，才能够保证一定效果。
第五点，心理表征
书中解释是“心理表征是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心理结构，或具体或抽象。一个简单的例子是视觉形象。例如，一提到蒙娜丽莎，很多人马上便会在脑海中‘看到’那幅著名油画的形象；那个形象就是蒙娜丽莎在他们脑海中的心理表征。例如，在进行英语阅读的时候，一开始可能分不清主谓宾，但是可以先训练找出主语，比如the fact that I help you means I'm in love with you，主语是the fact，以后看到句子开头后面衔接一个that从句的或者接动词的就会先想到他是主语，接着找出谓语，最后宾语。这就是一个以心理表征为依据练习的方法。
第六点，反馈
“反馈”顾名思义，就是对以上训练进行一个总结，发现问题，解决问题。训练几次后发现主语是由于语法结构不熟悉，所以很难辨别主语？宾语总是受到修饰成分干扰所以听不出来？针对问题发现弱点、转变关注点、提出新的方法，如果觉得计划超出了目前的能力范围，就适当降低难度，保证不要离舒适区太远，反之则增加难度。
第七点，保持动力
任何技能的训练，都有瓶颈期，那么遇到瓶颈怎么办？
首先，弱化停下的理由。留出整块的时间用于练习，以尽可能降低其他事情带来的干扰，这也是作者非常推崇的一个自我管理方法。
其次，增强前行的理由。练习的成果带来的认可与成就感、给自己阶段性奖励、目的一致的人组成团队带来的相互鼓励支持（若目的不一致则会适得其反）；
第三，尝试新的练习方法。主动运用不同类型的交叉训练，不断挑战自己，使自己不至于一开始就陷入停滞。比如，健美运动员会改变他们训练的类型，增加或减少他们举重的力量或反复练习的次数，并且每周变换一下训练日程。
第四，攻克弱点。稍微加大一点难度，暴露出弱点，并且针对这个弱点调整训练方式。
有效的阅读技巧
1、在阅读过程中正确的阅读策略非常重要。我们会发现孩子习惯于从头第一个字逐字逐句地读，遇到读不懂的句子或者生词就读不下去，或者影响后面的阅读。PET和FCE的阅读题很重视对考生语篇意识的考察，即不是考我们读没读懂某个句子，而是考我们是否理解了句子与句子甚至段落与段落之间的发展逻辑。阅读策略很难依靠孩子自身领悟，有些孩子会下意识地运用，但无论怎样，能够有意识地使用阅读策略进行阅读肯定能够提高阅读速度和理解深度。
2、平时注意训练孩子的语音语调和拼读能力。这两方面弱的孩子解码就慢，就是看到一个词不能马上反应其意思，从而影响阅读速度。
3、有一类书籍后面是有配套习题的，这时可能会遇到是问题就是孩子阅读看懂了，但被题绕进去了。他们的逻辑思维能力还没有那么强，四个选择怎么着都会沾点边，就是用来迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老师会讲些做题“技巧”，但对孩子来说，会就是会，不会就是不会，不能瞎猜。技巧顶多是让孩子们熟悉题型，掌握做题的步骤，学会一些基本的判断。逻辑思维能力随着年龄的增长就会越来越强。
4、大声朗读作品。长期坚持诵读，就会从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收，提高写作水平。
大声朗读经典文章，时间长了，孩子们对文章内容的感性直觉就会增强，心中有了格局，品文便知优劣，下笔就有了章法，这种阅读习惯会让孩子受益终身。
大声朗读，使脑神经处于极度兴奋状态，可以刺激孩子深入理解文章、书籍，更有利于记忆，因为在大声朗读的时候，大脑基本属于排空状态。
5、一开始可以挑选有配套电影的原版章节书，比如阅读大部头的《Harry Potter and the Goblet of Fire》，由于熟悉电影情节，在阅读中不仅关注到了电影呈现的情节，更关注到了很多书中有而电影中没有呈现的情节，对整本书的逻辑关系理得更清爽，更能发掘电影和书的不同之处，也就有了更深的理解。
6、建立有效的思维导图。
第一步：找到阅读文章中的key words, 即关键词，从而判断这篇文章的结构，是cause and effect因果关系，还是classification分类。
第二步：根据文章的结构画出对应的思维导图，比如表达因果关系就可以用鱼骨图。（百度搜索mind map）
第三步：确定思维导图的框架之后，接下来就需要确认哪些是main idea主旨,哪些是detail细节，哪些是因，哪些是果，而区分这些的关键也是key words。
第四步：把确认好的主旨和细节，以及因果关系放入对应的思维导图的框架中。
而对于长篇的阅读文章来说，是不可能一开始就能建立整篇文章和整本书的思维框架的，所以需要先从段落的思维导图开始，然后分析段落之间的关系（这一点是我们的小朋友在阅读方面非常缺失的能力），即只能分析单词，短语，句子之间的联系，却很少思考段落之间的关系是什么。
同时，在阅读材料上，孩子要学会从fiction小说类阅读逐步转移到non-fiction学术类阅读，适应未来课堂环境，做到把语言当作工具去阅读学习学科知识。
因此，要真正做到reading to learn，仅仅靠大量的原版"阅读"是不够的，孩子们真正要做的是"阅读"+"检索"能力，才能提高孩子的英语水平。
7、阅读积累渐进的四种层次。
这是美国学者Mortimer J. Adler在《如何阅读一本书》中谈到的理论，这个理论堪称经典。
基础阅读——认字，学会基本阅读技巧，摆脱文盲状态，要明白的是：“这个句子在说什么？”
检视阅读——在短时间内找到书的重点，判断是否值得深入阅读，要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”
分析阅读——要全盘、完整地阅读、咀嚼与消化一本书，特别追寻理解。
主题阅读——通过阅读同一主题的不同书籍（可能是同一作者的书籍，也可以是不同作者的书籍），找出对自己有用的主旨，架构自己的知识体系。
每提高一个层次，就需要读者投入更多的精力、投入更高的主动性，以及熟练运用更高级的技巧。 对于孩子来说，如果能够和比自己阅历丰富的人一起探讨书中的内容，必然有助于提升他们的理解，促进他们的成长。
怎么在阅读中拓展孩子的视野？
孩子的读书乐趣并不是表面的肤浅，另一种更深层次的快乐就在于获得知识后那种满足的快感。这就要求父母尽早提供给孩子一些知识性读物。
1.拓宽孩子的知识面
比如说，为孩子准备一些历史书籍，让孩子走进历史——今天跟随哥伦布一起去发现新大陆，明天和花木兰去奋战沙场，孩子会在阅读历史类书籍中不断探索，形成自己的知识储备。知识性的读物，不仅包括历史的、科学的，而且还包括植物的、地理的、天文的等很多类别，可以满足孩子对各种事物的好奇心。
2.提高孩子的阅读能力
孩子们最开始读的少儿读物，在叙述上多半是有情节的，在阅读时很容易随着情节走入书中；知识性读物多半只是事实的陈述，理性而客观，在阅读上可能显得无趣。不过，对孩子来说，这样的阅读正好可以训练他们的分析能力、思考能力以及判断能力，对孩子正在发展的理性思维是有很大帮助的。这样的阅读，还可以帮助加深对故事、童话等的理解。
3.怎样选择知识性读物
（1）注意内容的科学性。知识性读物，不仅能介绍给孩子们知识，还能培养他们的科学态度，所以内容的科学性就非常重要。
（2）可读性。知识性读物首先是一种读物，这就要求它具有可读性。知识性读物的内容若能与孩子的生活经验相结合，适当地注意一下文学性，必定更能吸引孩子。比如说，科学类的书籍若能利用故事的描述，把科学知识、自然界的现象、宇宙的奥秘、生物界的生态、科技发明等题材做深入浅出地介绍，再配合孩子的生活经验，必能激起孩子的兴趣。
（3）适合孩子的需要。在购买书的时候，不要只从父母的角度出发，最好以孩子的兴趣、爱好和理解水平为基础。装订豪华的、成套的书籍可能仅仅满足了父母的虚荣心，对于孩子来说不一定是适合的，甚至是抵触的。
（4）“不要偏食”。知识性读物，顾名思义就是要灌输给孩子知识，所以在选择时必须注意不要只选孩子感兴趣的。父母要注意到孩子的均衡发展，同时还要给孩子一个观念，多方涉猎，才会让知识丰富广博。
只要孩子真正喜欢阅读，他就一定是在严肃地思考书中的内容。而这种思考，才是最难能可贵的。
