人的发展有两条主线贯穿其中，一条是认知的发展，即智力的发展；一条是情感的发展，即内心世界的发展。这两种发展构成了人真正意义的成长。体验既能提升前者，又能丰富后者，一个人真正的学习和发展实际是在体验中完成的。
教育专家闵乐夫对孩子的体验教育做过长期深入的研究。在接受中国科教在线记者的采访时，他说道：
传承就是前辈对后辈的教育。父辈、祖辈天天叮嘱孩子上课注意听讲，下课关心同学、助人为乐，等等，这对孩子的教育作用是好的，值得提倡。通过文化知识和家庭美德的传承，孩子会比较系统、快捷地理解、掌握前人积累下来的经验和智慧，知道什么是对的，什么是错的，在成长中可以少走许多弯路。
但是，仅仅依靠传承又是很不够的。孩子必须有亲身的体验和实践。只有经过体验和实践，孩子才能长知识、长才干。家长和老师传承的都是间接经验，而孩子的体验是直接经验。若想使间接经验被孩子认同、消化、吸收，必须依靠孩子的直接经验。直接经验和间接经验都是孩子成长的必需品。古人云：“读万卷书，行万里路。”说的就是传承和体验互相依存、互相促进的辩证关系。体验印证传承，传承能提升体验，但不能代替体验。
孩子从婴幼儿时期就开始用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去摸、去抓。可别小瞧了孩子的初始体验，这是他们在有意无意地收集、积累对之具有重要作用的直接经验。没有“看”，孩子如何知道世界上的五颜六色；没有“听”，孩子如何分辨刺耳的噪音和动听的音乐；没有“闻”，孩子如何辨识香臭；没有“尝”，孩子如何知道食物的酸甜苦辣；没有“摸”，孩子如何知道物体的光滑与粗糙、柔软与坚硬。孩子的看、听、闻、尝、摸等体验，不仅发展、健全了孩子的各种感觉器官，丰富、加深了他们对自然、家庭、社会的认识，对他们动脑动手能力的培养具有非同寻常的意义。
孩子再长大一点后，就开始学骑车、学游泳、学滑冰、学电脑、学音乐、学绘画、学社交，等等。这些生活、学习技能，孩子只听家长、老师的传教是学不会的，必须实地操作，反复练习，反复感悟。只有在体验的过程中，才能学到相关的知识和技能。体验、实践丰富的孩子，往往具有好奇心强、主动性强、自信心强、社交能力强、生存能力强等优势；相反，体验、实践贫乏的孩子，往往会有主动性和冒险探究精神的缺失。动手动脑能力不足，人际交往能力不足等劣势。
可以说，孩子成长的过程就是体验的过程，没有体验就没有成长。
让孩子亲身体验生活，在体验中成长，这才是真正的成长。只有在实地亲身观察、感受、体验之后，孩子才会形成自己对人或事物的看法，才会丰富自己的心灵，开拓自己的思考和分析能力。
