——一堂绘本阅读课教学带来的感悟
李丹
世间一切都是有机缘的，遇人如此，遇到一本书，亦如此。我不太记得在哪里遇见《安的种子》，但让我感触很深的是，一旦捧起这本书，内心就变得安静了。所以，我很想跟我的学生分享这本书，也很好奇这本书会在孩子们幼小的心灵中激起怎样的涟漪。
上这节课之前的一段时间，我正好接触到佐藤学的一些文字。在他的演讲里常出现的词语就是“安静”和“润泽”，对于他说的“中国的课堂太喧嚣了”，我是深切赞同的。在佐藤学先生看来，课堂上所有的一切最终就是指向“真实的学习”的发生。这种“发生”，就是学生在课堂上的姿态是否“柔软”，氛围是否“润泽”。“安静”“柔软”“润泽”这三个令我欢喜的词，我希望它们成为课堂教学的生命常态。
在这节课里我是如何践行的呢？谈三点感触吧。
创设安静走心的阅读氛围
阅读在古朴淡雅的古筝曲《出水莲》中开始了。男性深沉而富有磁性的嗓音，把孩子们带入了这个有着浅浅禅意、浓浓中国味的故事中。孩子们一边细心聆听故事，一边静静欣赏画面。这是个获得大奖的中国原创绘本，其中国元素体现在它的每一处色彩、图画的每一个物件里，要想用语言给孩子们解释它的中国味是苍白无力的，只能一点一点地把“中国”的样子轻轻地揉进孩子们的心里——用悠然古朴的民乐、用叙述中国故事娓娓道来的声音。于是，课堂开端所营造的这种阅读氛围给整节课奠定了一个良好的基调——沉静、悉心、淡定。
课中交流，当话题从讨论三个小和尚的行为转换到对三个小和尚进行评价时，孩子们似乎“卡壳”了。这是个思考由浅入深的过程，孩子们自主阅读不够充分的话是无法谈论这个话题的。我提醒自己不能急于求成，不能越俎代庖。于是，我再次给孩子们安静自读的时间，引导他们仔细观察画面，并与同桌相互交流。这样的处理成功地开启了下一步的分享。起先有些孩子不太愿意分享或是怵于分享，经过这个环节，孩子们打开了话匣子，越来越多的孩子有了想与大家分享的欲望。
可见，教师要允许课堂冷场，要关注到课堂内更多的沉默者，才能使孩子们经历思考、琢磨的紧张和豁然开朗的快乐，一味追求学生迅疾的反应是不利于追求课堂的深沉的，课堂只有沉下去，才会有更多有价值的东西浮上来。
保持安然的倾听态度
教师对即将实施的教学总是会有种种的不放心，唯恐课前做的预设不够周全，赛课的话就更是如此了。其实，在课堂上对学生的各种见解，教师要能保持安然的态度，在教学实施过程中，应该在目标明确的前提下，轻预设而重生成。如此，你的内心才不会充满担心与恐惧。就如同绘本故事中的主人公安那样，懂得尊重，能够等待，安心地做好当下该做的每一件事，你在课堂上就会变得充满智慧，课堂内涵才会因不断地生成而趋向深入。
教师在课堂上能够做到安然，相互的倾听非常重要。因为倾听的心理基础是平等与相互尊重，听话的人是站在说话人的角度去理解所说内容的，也就是说，教师要站在孩子的角度去理解所说的内容。有了这样的基础，课堂里师生之间、同学之间就呈现出一种“相互学”而不是“相互教”的关系。
当孩子们讨论“对安的评价”时，三个发言的学生讲了三个不同的答案：一个学生说安是个聪明的小和尚，一个学生说安会观察，另一个学生说安有耐心。怎样从三个答案当中引导学生找到关于安的人物性格、行为的关键词呢？还是把这个问题交给学生自己吧。我说：“孩子们，刚才三位同学关于安的评价，你认为谁的评价是最为关键、最能体现安与本和静的不同呢？你们来发表一下自己的想法吧。”孩子们自己说开了，一番交流，一个学生最后做了一个全面的概括：那就是安有耐心，能等待，正因为这一点，安才能去仔细观察，才能表现出他的聪明，找到合适的时机和地点种下莲花种子。这种阅读的深入不就是通过学生自发的讨论来澄清他们心中的疑惑吗？教师此刻一定要抑制住自己的心理优势，不要将已知的东西或自己的体验告诉学生，而是要引导学生将自己探索的困惑、过程和可能的结果到书本、到同伴中去寻找帮助与印证，这才能让学生享受到学习真正的乐趣。
保持众生平等的尊重
课快要结束的时候，我问孩子们：“本、静、安，三个小和尚，你们最喜欢的是谁？”大部分学生举手说喜欢安，只有四个学生表示喜欢静，而对于本，我反复问了两遍，没有一个学生举手。
一个学生说：“你看静，为了能种出莲花，他查找了那么多书籍，证明他很努力呀！”是啊，每个人，固然有他的不足，可是难道就没有优点让我们去喜欢吗？另一个学生说：“其实，静对莲花种子的爱，不比其他人少，他不过是没有用对方法而已。”——看，学生们通过讨论收获的岂止是对人物特点的准确把握，他们还习得了更为可贵的品质——宽容。
没有人喜欢本，我不强求但也不放弃对孩子们认识本的引导，因为这是每个人的人生里回避不了的对“本我”的认识。
我换了个角度问学生：“大家虽然不喜欢本，但在本身上你认为有什么是可以让我们理解的吗？”一个学生飞快地举起手，说：“其实本想得第一，争强好胜，这是很正常的！”是啊，本想得第一有错吗？我让学生们扪心自问，自己是否也有过想得第一的时候？很多孩子在点头。有个孩子说，想得到第一才会去不断努力，他的想法是好的；最棒的是有个学生站起来补充道：“我觉得本如果能把握好想得第一的度就好了，那样他也许会成功。”说得多好！顺着学生们的话我做了结语：“孩子们，其实我们每个人身上都可能会有本的影子，有静的影子，但是，当将来的某一天你们也遇到自己生命中那颗珍贵的千年莲花的种子时，我希望你们也能像安那样做一场智慧的修行，希望你们每个人都能看到自己生命里那朵千年莲花的盛开。”
在生命交集的课堂中，教师也应有像安那样的追求，以众生平等的心思，以满含智慧的淡定，来营造一个润泽的生命场。静水流深的课堂，种子会日趋饱满，直至开出璀璨的花。这大概就是这节绘本教学课给予我的最好的启迪了。
（作者李丹系湖南省长沙市开福区望麓园小学校长）
