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文/小王妈
（以琳星学前18群知识官）
小王妈妈：
这是我和儿子，冬天没有勇气露脸。
认识孩子的以琳家长喜欢叫他小王，连外婆都喜欢叫他小王。
小王，两岁三个月被南京脑科医院诊断为中度自闭，通过一年半在以琳的干预，小王的进步很大，我对他的评价是中度到轻度之间的一个孩子。
小王是一个视觉型的孩子，听觉对他而言有难度，所以我习惯了在日常生活中用视觉教导他，发扬长处，掩盖短处。
一、讲故事
故事理解对小王而言，只有一个字，难！因为他的语言理解不好，所以我都是把故事的整体线索画在一张纸上让他看。通过线索图，让小王明白，故事的内容是什么，是围绕什么描述的。举个例子：
在语言课上，我们学了这个故事☝。
老师在讲的时候，我就在想，我要通过怎样的方式，让小王把这个故事“吃透”，回家我就做了这个。
（小编：瞧人家妈妈这绘画水平）
我用一张红色的纸作为面料，让小王自己剪并用红色的笔给小动物的衣服涂上颜色。让他明白，红色的面料都做了什么衣服。最后用“_____给___只____做了______”的句型来表达故事的主要内容。
这样整个故事的内容都在一张纸上，小王一看就明白，鼹鼠给小动物做了衣服，衣服的数量在增加，面料的数量在减少。最后他能表达，衣服越做越多，面料越用越少。
二、儿歌
语言课学了《我们有个朋友》的儿歌：
我们有个朋友不是你，不是我，也不是他，爱着你，爱着我，也爱着他，它给我们绿草野花，它给我们瀑布浪花，它给我们漫天星斗，还有鸟儿唧唧喳喳。
当时老师教了这首儿歌，我觉得好难。以小王的理解程度，我该如何让他理解这首儿歌呢？
突然我想到了，方老师以前在讲座中说过，让小朋友回家把故事画出来。对呀，我可以带着小王一起把这个儿歌画出来，让他看看这些绿草野花，瀑布浪花都是什么，于是就有了下面的图。
画完了图，小王自己说，我画的是“大自然”。还没等我讲，他自己就明白了这首儿歌在说什么。然后我又反过来问他，大自然都有什么？他看着图就说出来了：有水、动物、云朵、星星、树、山、花、草、月亮、太阳。然后我又补充了空气、沙漠、大海。
这样的学习模式，小王不会觉得我特意在教他什么，因为很多都是他自己发现总结的。家长们要教的是孩子学习的方法，而不是某一个知识点。
三、做美食
小王有一本我给他量身定做的菜谱，他没事就喜欢翻出来看看。有时候还作为他的厕所读物，不知道他是怎么想的。
我平时刷抖音会保存一些适合孩子简单容易操作的美食视频，让小王自己选择一个最想做的美食，周末带着他一起做。
我先给他看美食的视频，然后通过视频中的讲解，让他提取信息并按照下面的表格内容分类。
之后的操作，就是看着表格在我的辅助下和我一起完成美食的制作过程，最后的步骤就是一起享受美食。
在这个过程中，练习了小王的信息提取，分类，物品的功能，动词以及排序，这些不都是桌面教学很好的泛化吗？
孩子的兴趣就是最好的动机，有了动机他才能知道为何而学，学而为何。
四、社交故事
小王出门乱跑，在家乡的小区是出了名的。小区的大爷大妈对小王的评价是，这个孩子不会走路，放地上就跑。为了这个行为我做了不少功课，让他自己承担乱跑的后果：
用负惩罚（剥夺所爱）：让他知道乱跑就会找不到妈妈；
用正惩罚（加之所恶）：乱跑就会遇到怪蜀黍；
用负增强（逃避所恶）：你是想在家里做功课？还是出门好好走路?他肯定会选择出门好好走路。
再加上讲社交故事。下面这个社交故事就是我为他量身定做的，因为被车撞的后果很难让他想象，我就用小狗的图片，让他能看清楚被车撞的后果。
在这个社交故事中，我首先让小王看到一个错误的行为，这个错误的行为就是乱跑，这个错误的行为结果就是被车撞了流血受伤。
首先让小王明白乱跑这个行为是错误的，然后我再给出一个替代行为，和妈妈牵手。出门的时候，再密集强化和妈妈牵手的行为。
渐渐的小王才改掉了乱跑的行为。现在只要我们间隔的距离稍微远一些，他就会停下看看我在不在后面，过马路肯定要和我牵手的。
小王的每一个难改的行为问题，我都会用负增强、正负惩罚➕社交故事，社交故事中一定给他一个已经精熟的替代行为。这样慢慢地，小王改掉了乱跑、打人、推人等严重的问题行为。
这是我在三年半干预之路中，总结的一些经验。这些经验适合小王，但不一定适合每一个孩子。
每一个孩子都是独立的，他们有着自己的学习特点，家长要去发现，找到适合自己孩子的学习方法。有的孩子是听觉型，听一听就能听懂；有的孩子是视觉型，看一看就能看懂；有的孩子即听不懂，也看不懂，但是只要家长带着他做一遍，让他感知，他也许就能掌握了。
找对了适合自己孩子的学习方法，让孩子明白学而为何，为何而学，知识的大门、社会的大门才能向孩子们打开。
编外：
是不是没看够？小王妈妈太会教了！
小编又从小王妈妈的朋友圈偷了一些图
。
成语故事
关于“做梦”
下雨了怎么办？
上学好行为
教小王写日记
立体故事书
END
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