小朋友在上了幼儿园之后，看到别人的小朋友都在上培训课程，家长就有点着急了，想着别人的孩子都在接受教育，希望自己孩子也能够多学点，将来能够更顺利的学习；其实学习并不是目的，而是通过学习增加能力，获取知识和经验，从而更好的改造自然，学会为人处世，进一步提升社交能力，为了更好的生活；所以现在教孩子所学的就是为了更好更快的适应将来的成长之路；很多时候，有的孩子面对新的环境能很快适应，有的则比较慢热；这就很明显看出来了，面对新的知识和技能，也是有的适应很快，比较容易掌握；有的适应比较慢，不太容易掌握；是什么影响了孩子这些能力呢？有生而知之，学而知之，困而知之；相信很少有天生就学习很好的，天才很少；但是大部分都是通过学习来适应，那幼儿园阶段的孩子为什么也有差异呢，那就和家庭教育有密切关系了。在3-12岁的孩子，家长都是通过让孩子主动去学习，来满足日常的课堂和考核需求，从小就开始学习，做好准备；当真正需要学英语的时候，就能够表现的灵活，面对新知识就能采用自己的学习思维模式去学，并不是走捷径，而是孩子已经学会了如何去做，只是适应的对象不同。而有的孩子还需要面对新知识，去学如何学，在认知的时候只能跟着老师走；所以有的孩子能走在前面，有的只能学老师所教过的。
很多家长让孩子学少儿英语，其实并不是真的为了让孩子学几个单词，说几句口语，掌握听说读写的方法和技巧，如果纯粹是为了让孩子学英语，那网络视频教学，有的家长自己都可以教孩子。但是家长教孩子学英语，是通过家长的思维方式去教孩子的，那家长的教给孩子知识的同时，也在教孩子思维方式，想问题解决问题的路径；就像教孩子走路一样，不止是教孩子怎么走，还要教会孩子跌倒了爬起来。思路决定出路，思维方式决定学习方式，学习方式决定表现形式，表现形式反过来还能影响学习方式；所以有的少儿英语培训机构，就通过外在的培训，来教会孩子，通过表现形式的模仿和重复，模拟场景的训练，来达到词汇，发音，拼读，拼写，听力等能力培养的目的，而且进一步通过这些外在表现形式，培训环境和场合的氛围来影响孩子的学习方式；比如有的孩子在少儿英语培训了之后，到家里就知道如何去学习，改变之前的习惯，形成新的习惯；对家长来说，也是一个比较欣慰的收获，难道不是吗。
外在的表现形式是如何影响孩子的学习呢？耳濡目染，循序渐进，谆谆善诱，寓教于乐，学以致用，在快乐中学习，学会快乐的学习方法；现在家长在教孩子学习知识的同时，更注重了能力方面的培养，能力走的更远，而知识只是认知和了解，而影响能力的就是环境，家庭教育环境，学习培训环境，学习观念环境。家长看到孩子学会了英语，是理所当然的；而当孩子学会了英语，更善于学习，喜欢利用课余时间去寻找英语儿歌，动画片，或英语教材；是因为孩子找到了学习英语快乐的感觉，孩子并不是因为认知词汇和语法本身快乐，而是在享受过程的感觉；就像骑自行车一样，享受的是行进中风吹路移的感觉，而本身还是要努力，学会方向，困难的地方多花费时间和精力，巩固和消化；容易的地方也不能掉以轻心，骄傲自满就容易失去方向。
孩子喜不喜欢学英语，在课堂上，教学过程中，都能清晰的看出来；听到熟悉的英语歌曲会跟着附和吗，看到自己熟悉的单词和事物，会主动表达出来吗，课堂参与积极性怎么样。见微知著，以小见大，要知道孩子为什么对英语学习有兴趣，也要知道为什么会失去兴趣；不要以为小孩的事没大事，孩子心底纯净，这是现在家长所不能企及的。孩子从小就喜欢新奇的东西，当做一件事情能给孩子带来惊奇，就会有兴趣；当在学习少儿英语的时候，能配合老师的教学进度，互动游戏环节可以更顺利；想象一下家长在小时候对什么游戏感兴趣呢，是什么力量吸引着家长去为之倾注精力和时间的呢？那孩子喜欢游戏，就在少儿英语教学环境中，用游戏来帮孩子认知和培养能力；而不思沉溺于手机和贪玩中。在玩的同时也能感到英语本身的魅力；很多时候，孩子学不学，喜欢不喜欢，习惯不习惯，都和家长有直接的关系；言传身教，而老师大部分是靠言传，也就是语言表达来让孩子获得感官上的认知，从而获得知识，技能，经验和方法；习惯却是和孩子家庭环境有关系；家长到家里之后，嘴上让孩子说去学习，孩子也会嘴上说好；如果家长在孩子面前停留在语言表面，孩子怎么能贴切去执行呢？学英语，并不是让家长也去学英语，而是在学习方面，给孩子做一个榜样。
