小麦因学习小提琴被学校纳入弦乐团，这本是一件光荣的事，但每周3次的集训和每天的练习让他吃不消，他跑来求助。“你每天练习多久？”我问。“一个小时。金老师说太少，起码得两个小时。她说她在我这个年纪，每天都练4小时。”“那你为什么不练？”“我做完功课，都差不多午夜啦！”二年级的小麦很无奈。“好，那你告诉我，你到底喜不喜欢音乐？”可怜的孩子不敢答，不断用眼睛寻找妈妈的提示。“没关系。你最喜欢什么科目？”“科学。”这次小麦答得挺爽快。
“那还不简单？”我说，“回去告诉你的金老师，你不再学琴了，这样就可以退出乐团，不用再练习了。”孩子接受了我的建议，麻烦却来了。金老师给他的家长写了封信，严肃地指出两点：一、不懂乐器的孩子长大了会没文化：二、学校要求每个学生至少能演奏一种乐器作为升级的评分之一。我安慰受惊的小麦：近百年来，全世界的伟大人物及学者，百分之九十都不懂乐器，不见得他们没有文化。至于第二个问题，我拿出一张较小的古琴，告诉他：你就跟我学这个吧！小麦的第一反应是：“每天要练多长时间？”我告诉他，每周一小时就够了。
考试那天，金老师有些吃惊。小麦奏了半曲《酒狂》，金老师问：“你有曲谱吗？让我看看你有没有出错。”小麦匆忙翻出书包里《酒狂》的简谱，上面有我写的几行字：古琴是唯一被联合国列入文化遗产的中国乐器，也是“文革”时唯一受批判的中国乐器。要听懂古琴，必须有一定的文化程度，尤其是文史哲知识。就这样，小麦每年带着古琴回校吓唬有文化的金老师，音乐考试屡得高分。更重要的是：自从免除了练琴的奴役，他在科学科目上的进步让家长欣慰不已。升初中时，他的科学知识已经达到高中水平。两年后，他越级挑战，以自修生的身份报考英国会考考试，化学成绩优异，把高中的学长都比了下去。总有人问我小孩成功的秘诀是什么。我想，很简单：只需找到孩子真正的兴趣，替他排除障碍，制造让他发挥成功条件的环境，这个条件叫做——专注。
我很喜欢上面这个小故事，像这类的故事，就是我所期待的、那种能够让我们受教育、给予我们启示的音乐教育美文。要用一个字来概括和形容中国的孩子，非“苦”字莫属。就连学音乐在孩子们面前也都变成了苦差事，我们的孩子受苦的程度就可想而知。本来是让孩子们最爱的音乐却让孩子们学得这么苦，我们的教育和我们的老师负有不可推卸的责任。一个最重要的原因是，我们试图把孩子们都训练成音乐家，或培养成我们自己的接班人，或为了某种功利目的而让孩子们暂时为我所用。于是，便有了金老师的“我在你这个年纪的时候每天都练四个小时，你起码也得练两个小时”的逻辑。可是金老师却不曾去想这样一个问题：小麦又是否愿意做你金老师呢，是否愿意像金老师这样将来去当个音乐老师呢。很显然，小麦并不想，因为他现在喜欢的已经不是音乐而是科学！
稍微夸张一点，可以说：正如小麦的难题就是音乐教师金老师所给出的一样，实际上，我们的音乐教育在某种程度上就是在给学生出难题，设障碍，甚至以不让学生享受音乐快乐而后快。这些年我每次讲课，都会和老师们交流着这样的一个想法：音乐教育一定要守住这样的一条底线——别把本来喜爱音乐的孩子教得不爱音乐了！我相信，像几乎所有的孩子一样，小麦本来也是喜爱音乐的，是金老师成功地把小麦“训练”得只想逃离音乐。非常佩服该文作者睿智的“我”，是他出了一个高明的主意，轻松解决了小麦的难题。首先，他用非常实在的一句话就一下戳穿了金老师那唬人的“不懂乐器的孩子长大了没文化”的破理由。的确如此，世界伟人百分之九十都不会玩乐器，他们可不见得都没有文化吧。其次，与训练小提琴相比，他只用了不到十分之一的时间来教小麦弹古琴，却在快乐的学习中既让小麦有了文化，更让小麦音乐考试屡得高分，反过来一下就唬住了有文化的金老师。我还清晰地记得当年儿子去美国留学时在机场跟我聊天的场景。他问我将来学成回国办间音乐学校是否可行，我纳闷去学流行音乐的他怎么会萌发这样的念头。他说：你看国内学音乐的孩子，大都学得不快乐，我希望把国外的教学观念和方法借鉴过来，让孩子们快乐学音乐，就像我自己这样。
是的啊！我们的孩子起码有百分之九十几的人像小麦一样将来不会从事音乐事业，那就让音乐永远成为他们的快乐之源吧；而剩下百分之几的人将来会吃音乐这晚饭，那就让他们自由快乐地去学音乐吧。以上是我读完《小麦的难题》之后，发表在自己博客上的个人“解读”，没想到我的这个“解读”被《小麦的难题》的作者、小麦的父亲、香港的王应春先生看到了。王先生在我的博客上给我留言说：很高兴能够拜读阁下的解读。小麦现今是高中一年级学生，已经被德国一间一流大学破格录取，明年到欧洲学习他喜爱的食物科技。令人意外的是，他以自学的方法练习，竟然成为了学校的吉他协会会长。相信他像所有的孩子一样，对音乐是有一份天生的热爱的！
