春节回家那几天，出于教育从业者的本能，我对刚上一年级的外甥女田田格外关心，仔细观察了她的学习情况。
本来以为没什么问题，因为田田在整个幼儿园期间的表现非常好，作业及时做，课上内容吸收非常快，经常被夸奖，今天得一个笑脸贴纸奖励，明天拿回来一朵小红花。但没想到，问题就出在这个“优秀”上。
一年级的她对课堂的兴趣远不如幼儿园高，问她为啥，她说：“老师教的我都会。”
我问老师都教什么，她说数学课是10以内的加减法。我记得在她幼儿园的时候，就学会了用各种手势、口诀做两位数运算，还逗得家里人连连称赞。
当时我还感叹，新时代的教学方法真是比我们当时丰富多了。现在却忍不住一阵担心，再学这些已经会了的东西，田田会不会因为不喜欢上课而厌学啊？现在的小学教育真的落伍了吗？
1
罪魁祸首可能是幼儿园
带着疑问，我去仔细查了教育部的相关标准文件，才发现了问题所在。
就拿数学来说，《义务教育数学课程标准》里对小学1-3年级孩子的学习内容进行了详细的说明，对学习算数是这样规定的：
“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算。”
由此可见，一年级小孩子教10以内加减，根本没有任何问题，小学是严格按照教育标准来给安排课程的。
我又研究了一下最新修订的《幼儿园教育指导纲要》，发现幼儿园的真正使命是：
“为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”
在所有要求中，孩子健康放在第一位，接下来才是社会、科学、语言、艺术等。而且，翻遍整个纲要，完全没提到要教孩子学会几位数的运算、认识多少个字，反而一直在强调，如何给孩子营造良好的成长环境，帮孩子度过快乐而有意义的童年。
所以，不是小学教育落伍，而是这么多年来，我们一直都在“揠苗助长”，心急火燎地把小学课本教给幼儿园的孩子。
2
早期教育不等于知识教育
田田刚准备上幼儿园的时候，表姐没少操心，各种打听消息、作对比。最开始上的一个，回来问孩子老师教了什么字，田田说什么都没教，表姐就觉得这个幼儿园只是玩，立马给孩子换了一个。
虽然后面这个幼儿园课程丰富，各方面确实都更好，但不得不说，表姐想换的最主要原因，还是因为这里“教认字”。
其实很多家长都是这种心态，全社会的“知识焦虑”早就已经蔓延到了幼儿园这个年龄段，大家被“输在起跑线上”这句话吓唬了很多年，哪怕心里再希望给孩子一个快乐童年，表面上也还是敌不过周边人的攀比：隔壁家孩子都能背三十首唐诗了，我的娃绝对不能输。
出现这种攀比和焦虑，是因为大家都误以为，早期教育等于知识教育。
一. 累倒在起跑线
浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园园长王芳，曾在她的演讲里说道：“要干好幼儿教育必须研究好家庭教育”。家庭作为孩子早期教育的两大场所之一，对孩子教育的影响至关重要。
然而，我们有很多孩子，从出生开始，上到爷爷奶奶辈，下到父母，一手把所有的事情包圆，只求把孩子培养成为一个“天才”。恨不得一岁教认字，两岁教看书，别看还没上幼儿园，其实已经把奥数班安排到日程上了。
这些被“可见”的知识迷惑的家长，是让孩子用百米冲刺的速度跑马拉松，孩子确实不会输在起跑线上，因为，他已经累倒在起跑线上了。
在进幼儿园之前，家里最该做的，不是教识字，而是培养孩子对别人的兴趣。
3岁以前，孩子需要待在母亲身边，建立良好的依恋，养成孩子的安全感。3岁以后，母亲的任务就应该是把孩子的目光，引导到别人身上，逐步培养他对其他人的兴趣、对“合作”的兴趣，这样，孩子进了幼儿园才能更好和别的小朋友相处，锻炼自己的人际交往能力。
二. “玩起来”的幼儿园
那么家长就要问了，幼儿园不教认字，教什么呢？
教“玩”。《幼儿园教育指导纲要》里说，在符合儿童身心发展规律的前提下，倡导以游戏为基本活动，对孩子进行能力素质教育。
很多家长都忽视了游戏的力量，《游戏力》这本书，就是教大家怎么通过游戏的方式，轻松教育孩子。玩，只是一种方式，我们真正要做的，是以兴趣为诱饵，钓出孩子的各种能力。
1.智力。智力不是知识，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、语言表达能力。这些能力如果平时不锻炼，弊端就会在以后显示出来。比如上课开小差，不爱说话等等。到那时候，家长又会用压力来强迫孩子集中精神，简直就是恶性循环。
但幼儿园的各种游戏，手工课、音乐课、体育课等等，都趣味十足，通过孩子感兴趣的东西，慢慢培养孩子的注意力，随着年龄的增长，从10分钟到半小时。
2.自信心。自信心的培养不光靠说，老师或家长的夸奖，都只是一句话。但孩子在玩的过程中，有成功的体验，这种体验一叠加，自信就建立起来。100句无端的表扬，不如孩子自己亲自体验一次成功。
另外，虽然夸奖效果不好，但来自成年人的认可却非常重要，一朵小红花可能会让孩子记一辈子。
3.人际交往能力。在早期教育里，社会性发展是比认知水平提高更重要的事，幼儿园就是孩子锻炼人际交往能力的第一步。阿德勒在他的《儿童教育心理学》中多次强调，只有学会和别人“合作”才能更好适应社会。
4.良好的行为习惯。好习惯的养成是需要多次重复的，坏习惯的改正则会消耗更多精力。因此，家长要和幼儿园一起配合，不止在学习上，也在为人处世上，培养孩子的良好习惯。
幼儿园是培养这些基础能力最关键的时间，我们却用来着急学算术和认字。我们还没给大厦好好打地基，就担心地四处张望，生怕落后，然后开始砌砖垒墙，殊不知楼盖的好不好，高不高，关键取决于地基打得好不好，深不深。
其实很多家长都知道，自己的生活和事业发展，幸福感的获得和经济、社会地位，更多地取决于长期不断的学习、各种综合素质的均衡发展，以及健康积极的心态，既然孩子总能学会算数、学会认字，又何必那么着急呢？
3
揠苗助长和静待花开
“幼儿园去小学化”喊了多年却没效果的原因，就是我们的“短视”，只看到眼前的唐诗宋词，加减乘除……却忽视了给教育这件事打好地基。不做长期规划，也受不了长期等待，以至于很多带着孩子“玩”、真正培养孩子能力素质的幼儿园，开不下去，而那一座座挂着“幼儿园”名号的小学，却生意兴旺。
一件事情能长久进行下去，绝不是因为外力压制，而是因为内在的力量，培养孩子的兴趣，虽然需要等待，但却是点燃孩子内心火种的行为。
当有一天，他对世间万物爆发强烈的好奇，他自己就拥有足够的动力去学习，去了解未知，那时候，我们再也不用拉着孩子走，只需要给孩子指引方向。
揠苗助长，效果只见一时，静待花开，却能收获更多。
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