第217期
有那么五类教师:
01
第一类教师
既学富五车,又性情活泼。
笑起来和蔼可亲,生气时不怒自威。
进能攻不平之事,退能守自身节操。
带好班,得心应手;带差班,焕然一新。
绝无体罚现象,靠个人魅力和对人性的高度洞察征服全班。
既能升级又能打怪,班级管理井然有序,充满智慧。
压得住学生,怼得起领导,治得了熊家长。
危急时可身先士卒,逃亡(如地震)时可断后掩护。
洒向全班都是爱。
问:此类教师,有爱有能力,如不做教师,做别的行业领头兵绰绰有余,薪酬不可同日而语。请问如何吸引这样的人才到教师队伍中来?
02
第二类教师
在素质高的学校环境中,遇到素质较高的学生和家长,如鱼得水。
热爱、单纯、认真。满腔热情干教育。
学术型,爱钻研;书本型,爱用心灵鸡汤说服学生。
广受尊重。心满意足。
但是,如果换一个嘈杂的校园环境,遇到大量熊孩子、熊家长,就会束手束脚,无所适从。
轻点怀疑社会,严重点推翻自身三观。
问:环境不同,这类老师显示的教育水平也不同。在不同的校园环境里,如何衡量老师的一致性评价?
03
第三类教师
受原生成长环境影响。
是“知识改变命运”的受益者。
大量分布在县城或乡镇。
曾亲身经历过体罚,理解老师甚至感激老师。
爱学生,爱自己职业。
管理能力或许不如第一类教师。
沿袭过去几十年信奉的教条。
有的偶尔着急时会因学生犯错体罚学生,但一般问心无愧。
因为他自信自己是为学生的未来着想。
上级要成绩,成绩就是政绩;
老师自己要成绩,成绩就是良心。
对十八线小县城和偏远乡镇的学生来说,
“知识改变命运”还是很适用。
但管理过程中,会引起一些矛盾。大多是体罚。
不出事,则民不告官不究。
一旦被家长告发,立马变成教育局的弃子。
问:如何杜绝成绩的攀比?如果此类有教育热情的教师偶有体罚现象,是“惩前毖后”,还是“永不录用”?如何提升这一类教师的管理水平?
04
第四类教师
佛系。或者比较佛系。
不是不爱学生,是不敢爱。
比较胆小。信奉明哲保身。
绝对不体罚学生,甚至不批评学生。
不敢做任何惩戒。
老好人。
教学不算很好,也不算很差。
管理不算很好,也不是不管。
多以劝说为主,管不了就上报领导。
其它一切随缘。
问:如何增强教师的安全感,激发此类教师的职业热情?
05
第五类教师
混入教师队伍的败类。
教学无能,照本宣科。
管理无能,脚踢拳打。
几十年前,趁教师队伍大量缺人不需要高学历等种种机遇,混入队伍。
当时教师工资不高,勉强糊口。贪图安逸,贪图对学生的话语权。
在当时教育界普遍认可体罚的情势下,抓住学生一点错处,甚至编造学生错处,泄私愤,满足自己的打骂欲。
个别男教师甚至会猥亵学生。
谈不上爱事业,更谈不上爱学生。
会见风使舵。知晓教育部把体罚列为禁止条例时,金盆洗手,因为自己问心有愧,不敢因此丢饭碗。
加上年龄偏大,希望安度晚年。
只有极个别没头脑的,身处穷乡僻壤胆大包天的,才会继续暴力控制学生或暗地猥亵。
暴力控制学生是体罚的一种,但体罚不一定都是暴力控制学生。
运气不好的被揪出来一票否决。
有可能有漏网之鱼。
近年来年轻的教师,也有此类。
相对来说,不多。
问:如何辨别此类教师?如果简单地将第三类教师归入此类,是否会伤害广大达不到第一类水平的普通教师们的热情?
总结:第一类教师可遇不可求。
第二三类教师占大多数。
第四五类教师是少数。
— End —