一设计说明
根据学校课程设置的要求，结合学校“基于儿童立场”的办学理念，在一年级第一学期开学的第一个月里，集中开设18课时的学习准备期“综合活动”课程，为孩子从幼儿园平稳过渡到小学学习生活搭建一个“脚手架”，设置一个“缓冲期”，以实现从幼儿园到小学平稳适应的“软着陆”。
我们活动目标和内容的设计是从刚入学的一年级新生在心理、生理上可能面临的问题出发，立足学生的年龄特点和兴趣爱好，遵循这个年龄段孩子的认知规律，从“我的学校我的家”“校园规范我遵守”“良好习惯我养成”“安全问题我关注”这四个活动模块入手，以游戏化、生活化、体验式的方式为主鼓励学生积极参与，在互动学习的过程中感受到学校的快乐、老师的可亲、伙伴的友好，了解并初步养成良好的习惯，为今后的学习生活奠定良好的基础。
活动评价关注情感培育、兴趣激发、习惯养成三要素，采用教师即时评价与阶段评价、学校评价与亲子评价相结合等方式，给予学生正确行为的指引，以增强学生的自信心，帮助孩子从幼儿阶段和谐、自然、健康地过渡到小学生阶段。每个孩子都是不同的，适应的过渡期也有长短之别。因此，学习准备期的思想不应仅仅局限于开学的4周内，它不是一个月以后就可以戛然而止，而是意味着一个良好的开端。
二活动目标和内容设计
三活动实施
a课时安排
一年级学习准备期设置“综合活动”课程，共18课时，安排在开学初的前4周，每周4课时左右。
b实施要求
1
活动组织的要求
（1）学校成立学习准备期工作小组，由校长领衔，由分管校长担任组长，负责全面规划设计和管理工作，编制实施方案，组织各项培训活动，调控活动实施状况；由一年级年级组长和新执教一年级的老师为组员，共同开发课程，并在实践中探索。
（2）对一年级学习准备期“苗苗”课程的执教教师要了解课程目标及观测点的设计意图，使每位新执教教师熟悉各个模块的观测点，以便能在教学中灵活渗透。
2
教师行为的要求
（1）一年级教师要认真学习学习准备期“综合活动”实施方案，对准备期活动的意义有充分认识，关注一年级学生在入学时所可能面临的各种问题，明确对一年级新生进行兴趣激发与习惯培养对其成长的意义。
（2）一年级教师要明确所承担的教学任务，把握学校“综合活动”的课程内容，了解学习准备期“综合活动”课程培养目标及行为观测点要求。本方案第二部分“活动目标和内容设计”中带有“★★★”提示的行为观测点是教师在学习准备期内需重点关注的，并期望学生达成的，其他的行为要求可以在以后逐步培养并落实。教师要把行为观测点有机地渗透在活动过程中，以丰富多样的活动内容为载体，关注学生的行为表现，让学生在活动中体验、感悟，迈好学校生活的第一步。
（3）教师要充分认识并理解学生良好习惯的培养是一个不断回旋递进的过程，目标的落实并非仅在一课、一日，要充分包容学生可能出现的反复与差异，不急进；充分关注学生好动的天性，通过设计实践模拟活动来引导学生的行为，通过对学生行为的不断矫正，帮助学生逐步形成良好习惯。
（4）教师可以以生活中的故事或者生活中的话题引出学习内容，拍摄学生日常的活动照片，通过讨论激活学生的生活经验，在对不同行为的辨析中明白道理。
（5）在活动中要充分运用情境模拟，让学生在演一演、做一做中将要求内化。通过比一比、赛一赛激发学生的荣誉感，引导他们养成文明的举止和良好的习惯。
（6）教师在教学中要注重即时评价与激励性评价，立足学生原有的基础，鼓励学生的点滴进步，帮助他们树立学习的自信。
（7）教师要加强与家长的联系与沟通，通过面谈、邮件、电话等方式了解孩子在家中的行为，关注学习课内课外的综合表现，及时调整“综合活动”的内容，以良好的家校合作促进学生良好行为的养成。
四活动评价
a评价目的
以评价为手段，引导教师关注模块目标、主要行为观测点的落实情况，及时调整“综合活动”实施方案，帮助学生体验活动、养成习惯、培养兴趣。
b评价内容
以各模块目标为依据，重点关注的行为观测点为班级、学生情况而定。
c评价方法
1
课堂即时评价
本着“以活动为载体，以习惯养成为抓手，渗透兴趣培养和情感教育”的思路，学习准备期的要关注过程性评价，肯定学生的点滴进步，在当日的课堂教学中结合教学的目标和学生的表现，除用激励性的语言进行肯定赞扬外，对有良好表现和明显进步的同学，采取发放贴纸或五角星的形式予以鼓励。
2
阶段总结评价
在学习准备期“综合活动”结束后，通过“亲子合评”和“教师评价”的方式，对学生基本达成模块目标、行为观测点的情况，进行总体、客观、公正的评价，让学生明确自己身上的优点和今后努力的方向，对后续学习充满期待和信心。
注：学生自评通过画☆的形式表达，教师和家长评通过五角星的数量来体现（打勾或涂色）。
加油站：记下自己今后需努力的方向。
五活动进度安排表
