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蒙特梭利教育
蒙特梭利教育（Montessori education），又译蒙台梭利教育,源自于意大利，至今已有100多年的教育历史，蒙特梭利教育是以培养独立、自主、有责任感、懂得关怀别人，并有学习能力的孩子为目标的教育方法。如今在全球110多个发达国家已经普及，是真正的无国界的国际化教学。
02
蒙特梭利教育优势
教学观念：
以儿童为中心，尊重儿童自主性，尊重儿童成长步调，给儿童足够的自由。
教学形式：
集体教学、小组教学、个体教学、自选工作相结合，儿童可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，最大限度尊重儿童的兴趣和个性发展。
教学方法：
最常用的是三段式教学方法。教师按照秩序给儿童示范。儿童借助形象、直观的教具，自主操作，自主探索。有错误控制，儿童可以自我错控。
教学材料：
丰富多样、真实美观、有生命力的各种教具和材料；教师有计划有目的地按照秩序投放教具和材料。
班级编制：
主张混龄教学，认为这是一种自然的社交环境，小社会，大家庭。
也可以采取平行班级教学。
环境创设：
为儿童提供适合的物质环境、人文环境和精神环境。
简洁、宽敞、明亮；
安全、真实、自然；
自由、有序、愉快；
工作时间：
不打断儿童的工作，允许儿童延长工作时间，自然地培养孩子的专注力和持久性。
03
蒙特梭利教育十大特色
以儿童为中心
主张教育要以儿童为中心，不能想当然地教育儿童。
主张教育要尊重儿童，不要盲目地、不适当地干预孩子。
不教的教育
主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，培养儿童自主学习的能力。
主张保持儿童探索的兴趣和持久的专注力，借由儿童内的在力量，让他们实现自我学习。
把握儿童敏感期
0~6的儿童心理发展存在着敏感期，内在敏感性使儿童仅仅对某些东西敏感，而对其它东西漠不关心。
要把握儿童的敏感期，为儿童提供适宜的环境和引导，这是教育的最佳时期。
教师的协助者角色
主张教师的观察者和引导者角色，认为教师要观察、研究、揭示儿童的内心世界。
不要随意地指导和干预儿童，只在必要的时候给予帮助、信心和爱。
尊重孩子的成长步调
主张让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具，按自己的速度来工作。
主张不打断儿童的工作，允许他延长工作时间，自然地培养孩子的专注力和持久性。
混龄教育
主张混龄教育，混龄教育有助于儿童的交往和合作。
年龄大的儿童会自发地去帮助年龄小的儿童，年龄小的儿童会从较大的儿童工作中获得灵感和榜样。
丰富的教具
教具种类丰富，教具并非是教师用来教儿童的，而是儿童工作的材料。
儿童透过反复地由浅入深地工作，不断地达到自我教育的目的。
完全人格的培养
教育的最终目的是协助儿童正常化，帮助儿童生命完整的成长。
透过环境的设计、教具的操作，促使儿童一步步建构完善的人格。
爆发式的教学成果
尊重儿童内在的需求，让儿童适时、适性地成长。
短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
摒除奖惩制度
主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。
04
蒙特梭利教育五大教学领域
日常生活
日常生活着重培养儿童的生活自理能力、社会文明礼仪、良好的行为习惯、照顾环境的能力，锻炼大动作还有精细动作能力。通过实际生活练习，获得独立能力，学会照顾自己和环境，学会与人相处，并建立良好的人际关系，逐步形成健全的人格。
感官教育
通过儿童操作感官教具，包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉教具，可以发展和完善儿童的感官功能，促进儿童智力的发展，促进儿童感觉的精细化发展，培养更敏锐、更精确的感官能力。
数学教育
依据数学思维发展特点，和数学知识的逻辑性特点，使用直观教具，从数前准备（分类、比较、排序、对应）开始，由具体到抽象，在游戏中进行四则运算，认识几何形体的初步概念，奠定数学基础，帮助儿童初步建立数学概念，并逐渐形成数学思维。
科学文化
科学文化包括植物、动物、地理、历史、人文等方面，通过科学文化，启发儿童的探索、体验精神，引发他们对世界的热爱，对科学文化的兴趣，培养他们良好的社会情感和核心价值观。
语言教育
创设适宜的语言环境，逐步培养儿童听、说、写、读的能力，养成良好的语言习惯，培养儿童的早期阅读能力，促进儿童语言发展。
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