【新教育】教育叙事——努力做快乐幸福的班主任
黄新华
我先开门见山点一下题。我的题目是：努力做快乐幸福的班主任。为什么是“努力做”呢？因为我还没有做到啊，我还在努力的路上。但做快乐幸福的班主任就是我的目标。怎么去实现这个目标呢？我想从两大方面来谈谈我的想法。
首先，我拾人牙慧，与大家分享一段话。做教师是否需要天赋？从是否具备做教师的天赋角度，可以把教师分成三类:
1.有天赋的教师。你会发现这种人当老师当得很高兴，很洒脱，很少职业倦怠。他们比较容易成为优秀教师，即使当不成优秀教师，也乐在其中。这种人目前比例不大。
2.无天赋，但也无明显障碍。这种人是教师中的多数。工作很辛苦，很尽责，说不上多么喜欢这个工作，但是经过努力，可以取得成绩，其中很多人还能成为优秀教师甚至名师。但是可以看得出，学生和他们的关系不是鱼水关系，他们也不大了解学生的心。
3.有明显障碍。这种人的个性其实不适合与孩子打交道。和孩子在一起，他们很累心，孩子也痛苦。这种人在教师中并不多，他们走错门了。
——《王晓春给青年教师的100条建议》
我呢，偶尔会属于第一种，经常属于第二种，间歇性认为自己属于第三种老师。我也观察了身边一些同事，如果他更偏向于第一种，他就会对工作充满热情，对学生也充满爱心，与他交谈时，甚少有抱怨，总是对学生充满期待和希望。如果更偏向于第二种呢，就经常会很心累，当然，累完后继续回到工作中全力以赴。对于第一类教师，他们想变成为幸福的班主任，更加轻松容易一些。因为热爱就是原动力。哪怕面对困难，面对问题，也会想办法去解决、去应对。
对于第二类，想要幸福就难多了。因为：人只能给出自己拥有的东西。只有你把自己爱够了，才能真正爱上别人。只有你给自己的关怀足够了，才能真正关怀别人。
但是否这样，我们就该放弃了呢？我认为不是。既然我们选择了这个工作，而且没有打算转行，那我们可以努力去向第一类靠近，让自己更快乐一些。刘校长说：只有思想明白了，你才能做好事情。
接下来我分享几个小想法，是我认为在班主任工作中比较重要的方面。请大家多指正。
一、建立班级共同愿景
这个话题其实很大。也是我一直比较烦恼的一个方面。因为作为班主任，我们总是希望自己的班级团结向上，班级有凝聚力，在学校集体项目活动中能够有好的表现。以我现在所带的班级为例，初一以来，从未在学校任何一次以班级为集体的活动中获得过一等奖，我观察到的结果是：男生三心二意，女生漠不关心。呈现的状态是，班级很散。身体上弯腰驼背，神态上懒懒散散。为此我也是一直烦恼。昨天，军训会操中，终于取得了一个一等奖。别的老班看不上的，对于我们来说，这真是弥足珍贵。每一个学生心中对于集体有着天然的认同感，荣誉感，归属感。我们需要将这些激发出来。怎么激发？不是长篇大论，而是在你的表情中（微笑），言语中（肯定鼓励），行为中（击掌支持）。就连我们班我认为肯定做不好的一个女生都全程没有掉链子。原来是我给人家贴上了“你不行！”的标签。
我相信我们在座的同事们肯定也会有这样类似的时刻，类似的感受。如果能让这种感受形成常态，那么我们会是快乐的，学生也会是可爱的。
当然，这一件小事并不能证明我的班级就是一个团结向上的班级，但我相信每一个班级都是有这个潜质的。观察我们身边的优秀班级，他们最突出的特点就是，班级凝聚力强，有一股力量。所以这样的班级不仅在活动中表现突出，在成绩上也是名列前茅。
李镇西老师每接一个新班，送给学生的见面礼，总是一句话：让人们因我的存在而感到幸福。
全国知名班主任钟杰老师也提出，一个班级要有长期目标、中期目标、近期目标，还有个人目标。
一个国家要有梦想，也要有目标，有长远目标，也有短期目标。班级也是如此。道理简单，知易行难。在这方面需要我们太多的用心付出。
二、尝试非暴力沟通
班主任影响学生的手段有：定规矩，评比，批评，惩罚，说服，表扬，榜样，集体舆论，师爱，威信等。我们在班级管理中，通常是无师自通地运用了当中的某种或某几种方式。这里有一半以上都是通过说来起作用。
我们日常大量学生工作都是靠一张嘴。说就是我们的武器。说得好，学生听得进去，那就是润物细无声。说得不好，学生听不进去，那就是强按牛头喝水。
而这十种手段中，我们最多使用的，恐怕是批评。我们认为的模式是：犯错误——批评——认识到错误——改正，可实际上呢？犯错误——批评——再犯错误——再批评，如此循环往复，这也是班主任工作让人筋疲力尽的一个重要方面。因为学生是人，而且是未成年人，犯错是常态，改正是非常态。而且几十个学生，一天一人犯一个，也把班主任累得够呛，中间再来几个疑难杂症，久治不愈的患者，班主任就已经筋疲力竭了。
所以如何批评，让学生听得进去，愿意尝试改变，就显得很重要。这个事关我们班主任工作的效率及幸福感。我认为非暴力沟通就是一个很好的方式。
很多人认为只有打人、杀人以及战争等才算是暴力。其实这只能是显性 的暴力，还有一种事寄生在语言上的暴力，一种隐蔽的暴力，极容易激怒听话人，造成沟通失败，甚至引起冲突。暴力沟通主要表现为：道德评判，进行不合理比较，强人所难。
那如何进行非暴力沟通呢？有四步：不带评论地观察，陈述客观的感受，表达你的需求，提出你的请求。昨天我尝试用了一下。以往我都会说：你们走得乱七八糟，XXX低头，地上有金子吗？XXX总是东张西望，看谁呢？你们看XX班走得多整齐，口号多么响亮，再看看你们？仔细一想，这种常规操作基本符合了暴力沟通的特点。昨天我是这样说的：同学们，这几天辛苦了。这几天我观察到，你们比初一的时候进步太大了，比如站军姿，站了一二十分钟都没有人有小动作，我感到特别欣慰，因为这表明你们的定力和自我约束的能力都提高了，所以我希望在接下来两天的训练中，每个人都能认真对待，争取在明天的会操中取得好成绩！
当然我运用的还不是很熟练。但我发现，我这样说话的时候，同学们反应有些不一样。我建议咱们班主任们尝试一下，观察一下，一定会有不一样的感受。
三、争取家长支持
这一点尤其重要，但也是非常困难的一个方面。我做的不是很好。但认为很重要，所以列出来。希望有经验的前辈同仁可以不吝赐教。
四、不比较、相互成全
暴力沟通中，有一点就是进行不合理比较。我们要想成为幸福班主任。有很重要一点就是不比较。我们常劝家长不要拿别人家孩子说事。而我们自己总是不自觉地将自己的学生进行比较。要想让自己快乐点，就只能自己跟自己比。高贵并不在于比其他人优越多少；真正的高贵在与比从前的自己更优秀。这句话不是鸡汤，倒是一个想要快乐的秘诀。
我们与学生的关系，有时候实际上是我们和自己的关系，对自己好一些，对自己的缺点、错误等多一些接纳，对于学生的错误和缺点就会多一些理解，须知改变自己困难，改变他人也是难上加难。跟自己死磕的人也会容易跟学生死磕，然后大家都不开心。
你快乐，所以我快乐。这句歌词，用到班级管理中，太贴切了。
五、要看书，要实践
Think before you speak, read before youthink.
同一个点子，有的人用了，而且灵活运用了，就成了妙招。有些人是在脑子里想了千遍万遍，却没有应用于行动中，这就是思想的巨人，行动的矮子。所以，要读书，要思考，更重要的是将所读的运用于实践中。
如果你看不惯某种东西，那就改变它。如果你无法改变它，那就改变自己的态度。不要抱怨。希望我们都能成为快乐又幸福的人!
