摘要：本文以享誉全球的英国品牌分级阅读读物“牛津阅读树”为研究对象，对其繁杂的文本体系进行系统分析，从读物体系、读物类型、助读系统、指导系统四方面分析其独有的特点。
关键词：分级阅读 英国 牛津阅读树
中图分类号：G623.23
本文刊于《出版发行研究》7月刊
英国最早进入分级阅读领域的是1963年出版的瓢虫系列图书“Ladybird Key Words Reading Scheme”，最为着名的则是牛津大学出版社所出版的代表性分级读物“牛津阅读树”（Oxford Reading Tree）。该读物经三十多年发展，形成以读物体系为核心，以助读体系为辅助，以指导体系为依托的系统化分级体系。
“牛津阅读树”在牛津分级体系的基础上形成，牛津分级理论以多种理论为依据，构建纵横交叉的分级阅读体系网。纵向划分充分考虑儿童身心发展特征，参照英国国家读物级别和儿童学段划分，将读物划分为16个级别。横向则按照儿童阅读能力发展水平进行划分，分为自然拼读、起步阅读、综合理解、高水平阅读等七个方面。
“牛津阅读树”之所以能成为英国分级阅读的标志性读物，其重要原因在于读物体系的丰富庞大与持久更新，目前出版读物主要包括13个系列，涵盖叙事体和非叙事体两大类别儿童文学作品。该体系每年会进行不同程度的更新与调整，具体包括以下主要途径：第一，满足儿童成长需要，根据不同年龄段儿童生活情境进行故事续编；第二，扩充儿童阅读视野，编写更多知识领域的新作品；第三，丰富儿童阅读经验，补充不同儿童文学体裁的新作品。
此外，全面的阅读指导也是该体系深受欢迎的原因。这些配套用书具体可分为四部分：自然拼读语音用书帮助儿童练习发音和拼读能力；基本故事书介绍普通词汇和日常用语；工具书，如配套练习用书、字词拼写字典、语法用书等；指导用书，教师用书和家长用书分别指导教师和家长如何为儿童阅读提供帮助。
一、具有科学依据的读物体系
“牛津阅读树”读物题材丰富，在英国分级阅读领域权威性极高，目前上架读物13个系列，书目总量达上千本，且该出版社每年都会更新书目。笔者在研究过程中发现，尽管“牛津阅读树”读物数量巨大，却因其依据科学理论进行划分，形成层次分明、功能全面、体系完整的读物系统。
该读物体系纵横交错：在横向划分上，按照阅读能力一般结构即认知能力、理解能力、概括能力和评鉴能力，将读物在功能上划分为七大模块，即自然拼读法、自然拼读法练习、起步阅读、综合阅读、高水平阅读、非小说阅读和诗歌阅读。自然拼读法及其练习帮助儿童形成阅读的基本认知基础，起步阅读以简单易懂的阅读材料帮助儿童形成阅读理解能力，综合阅读和高水平阅读则对儿童的阅读能力发展与培养有了更高要求，而非小说阅读和诗歌阅读为儿童综合阅读提供补充材料。同时各系列读物的功能类型上也充分与英国国家课程目标相结合，如英国国家课程标准中要求“儿童应该容易地进行流畅阅读”，“牛津阅读树”中有多个系列读物具有相关功能。
在纵向划分上，“牛津阅读树”从三方面进行划分，首先对读物进行年龄段划分，根据儿童学段对应年龄划分为七个阶段：4—5，5—6，6—7，7—8，8—9，9—10，10—11。国家在学制设定上，充分考虑儿童身心发展特征，大多分级阅读都会参照这一方法进行划分；其次对读物按照英国国家阅读级别（Book Band）划分，12种颜色代表不同级别读物，对儿童阅读能力的要求也随之变化；最后按照牛津阅读级别体系进行划分，16个级别包括主干阅读（level1—level9）和树顶阅读（level10—level16），各级别对儿童的阅读要求和阅读重点不同。
“牛津阅读树”参照多种理论依据构建系统化的读物体系，既结合阅读能力结构和国家课程标准对读物进行功用划分，又结合学制年龄段、国家阅读级别体系、牛津分级体系对读物进行能力级别划分，构建了纵横交错、层次分明的读物体系，可便于读者在大量分级读物中找到适合自己或自己需要的读物。
二、涵盖广泛内容的读物类型
“牛津阅读树”出版读物主要包括以下13个系列图书，分别为《Infact》《Story Sparks》《Biff, Chip and Kipper Stories》《Biff, Chip and Kipper Decode and Develop》《Traditional Tales》《Songbirds Phonics》《All Stars Fiction》《Fireflies Non-fiction》《Explore with Biff, Chip and Kipper》《Snapdragons》《Floppy’s Phonics Fiction and Non-Fiction》。从儿童文学文体类型来看，该套读物可分为两大部分，即叙事体儿童文学和非叙事体儿童文学。叙事体儿童文学以儿童故事和小说为主，《Biff, Chip & Kipper Stories》系列为阅读体系的核心，加上扩展提高系列，总计包含400多个儿童故事。另外两个系列《Traditional Tales》为儿童提供更丰富的世界经典故事，《Snapdragons》是基于真实情境的生活故事。虚构类读物篇幅长度增加，故事情节与人物形象设置都更为复杂，代表系列有《Story Sparks》《All Stars Fiction》，帮助儿童发掘阅读潜力，提高阅读持久度和获得更高的阅读技巧。非叙事体儿童文学包括儿童诗歌、儿童散文、人物传记等。《Infact》系列包含科学文艺作品，如《Snake Attack》为儿童提供各种科普知识。《Fireflies Non-fiction》包含大量社会科学作品，如《Food as Art》。《Glow-worms》为儿童诗歌类丛书，有助于儿童对文本语言形成独特的感知能力。
从读物内容的题材来看，该体系将读物划分为虚构类和非虚构类作品，因此读物题材可以分为综合故事类和百科知识类。本文对叙事类读物《Biff, Chip & Kipper Stories》经典书单280篇左右、《Traditional Tales》经典作品36篇、《All Stars Fiction》经典作品66篇进行统计分析，得出结论为这些作品的主要故事类型包括生活故事、动物故事、幻想故事。由于生活场景和生活交往对象的不同，生活故事有很多种类，可以是家庭故事、校园故事、个人生活故事等。家庭故事主要讲述家庭成员之间的事情，如《Biff, Chip & Kipper Stories》中《Kipper’s Birthday》（level 2）、《Poor Old Mum》（level 4）；校园故事贴近于儿童的生活实际，包括校园环境、校园活动、同伴相处等内容，如《Biff, Chip & Kipper Stories》中《A New Classroom》（level 5）。动物故事是以动物作为主人公的故事，包括真实生活里的动物和虚拟情景中的动物。《Biff, Chip & Kipper Stories》中围绕小狗“floppy”有很多故事，如《Floppy’s Bone》（level 1）。《All Stars Fiction》中记录了很多与动物有关的故事，如小松鼠、狗、兔子等。幻想故事一般是基于生活实际带有想象色彩的故事，情节设置较为夸张，如《All Stars Fiction》中《Cleaner Genie》帮人打扫卫生的妖怪清洁者。经典童话故事也有涉及，如《Traditional Tales》中小红帽、龟兔赛跑、神笔马良等。
在“牛津阅读树”系列读物中，包含自然科学知识和人文社会科学知识的内容约为图书总量的三分之一，这些图书涉及生物、物理、化学、科学、历史等多学科知识，扩充儿童的阅读视野。本文对非叙事类读物《Infact》基础阅读72篇和扩展阅读36篇进行统计分析发现：与自然科学有关的书目占较大比重，总计108篇作品中有75篇，主要包括自然生态、动物生活、植物种类、天气变化、地球资源、宇宙知识等，知识难度随阅读级别呈现递增趋势，leve1—level3主要介绍动植物知识和季节变化，如《Things with Wings》；level4—level8开始加入自然生态主题，如《Tree Town》；level9—level11涉及宇宙生物、星球知识、自然能源等知识，如《A Life in the Sky》。有关人文科学的书目约为33篇，涉及人类发展、历史人物、艺术、现代技术、科学探索、民族文化等，这类内容从level 4开始数量有所增加，讲述人类发展历史的有《The Missing Bone》《Your Body, Inside Out》等；艺术方面涉及漫画、户外艺术、剪纸等，如《Let’s Make Comics!》《Outdoor Art》《The Craft of Paper》；科学探索方面涉及太空探索、新能源、未来建设等，如《Zaha Hadid: Building the Future》。
三、采用丰富形式的助读系统
儿童阅读应是包含阅读准备、阅读图书、阅读反思在内的完整阅读过程。“牛津阅读树”不仅为儿童提供了庞大的读物体系，还为儿童设计了阅读后进行自我诊断的练习体系。本文以“牛津阅读树”经典系列《Biff, Chip & Kipper Stories》为研究对象，对level 1到level 9级别90本读物进行统计，发现该系列大致采用了21种练习形式，涉及12种练习题型。
“牛津阅读树”助读系统的练习形式，充分考虑到儿童不同年龄段的认知特点。字词学习是进行阅读活动的重要前提，读物采取了五种形式进行练习，包括字词勾画、词义辨析、单词排序、看图写话和词语归纳，这些练习形式随着阅读级别不同而发生变化，如在level1—level3中以字词的正确认读为目标，采用简单勾画和选择的方式，在level4—level6中则加入填写和分类的练习方式，以期儿童能够掌握词语性质并正确书写。阅读理解是阅读能力发展的核心，主要训练形式包括连线匹配、信息填充、选项判断、文本排序、信息搜索、选句填空、文本简答、文本阅读等多种练习方式，题型涉及连线、填写、判断、排序、查找、选择和简答等七种形式。在level1—level3中主要练习形式为“连线匹配”和“选项判断”，考虑到低龄儿童处于具象思维阶段，练习题目主要为图画与文字信息的匹配。在level4—level5中加入“信息填充”“选句填空”以及“文本排序”，文字信息间的匹配，要求儿童对故事主要情节有所把握，同时还要厘清故事发展脉络。在level6—level9中加入“文本简答”“文段阅读”，儿童要在理解故事内容的基础上概括答案。在完成阅读后需要进行语言输出，书面表达方面采用传统的字词、句式、文段的训练思路，练习形式有句式仿写、看图写话、对话练习、情景写作，为儿童提供多种练习途径。最后还有对儿童创新能力的相关练习，如独立创编故事和根据故事内容设计其他产品等。
四、情境多样的阅读指导系统
“牛津阅读树”读物体系包含学校阅读指导部分与家庭阅读指导两大指导系统。本文就该体系多套读物分析发现，其学校阅读指导将传统阅读指导分化为指导阅读（小组阅读）课程、独立阅读课程、听说活动课程、写作活动课程以及多学科融合课程等几大教学情境进行指导。
以《Disgusting Denzil》为例（选自《All Stars》level10），在指导阅读即多人合作阅读的课程中，将阅读过程分为介绍故事、阅读故事、重读故事三个阅读阶段，分别穿插运用预测、提问、澄清（解决）、总结、想象等指导环节。在介绍故事时，教师引导学生根据封面信息预测情节，借助原文澄清疑惑，养成自主阅读习惯；在阅读故事阶段，学生独自或者合作阅读故事，教师带领学生共同解决阅读中的问题；在重读故事阶段，教师将对故事中的情节、人物、思想等进行总结，并组织学生参与扩展性活动。在独立阅读指导中，学生个体成为阅读中的单一主体，教师要为学生提供方法指导、学习较难词汇以及如何处理阅读中的字词障碍，最后为学生提供同类型读物推荐的指导。在听说活动课程和写作活动课程中所提供的指导，主要是为提升学生的听说读写能力，在本课的指导方案中为学生提供两种模式，一种是学生作为故事中的小怪物住在怪兽国，互相交流各自的情况，在交流中提升口语表达能力；一种是学生写一份关于怪物的介绍报告，可以提升学生的书面表达能力。在学科交叉课程中，本课可与科学课结合起来，让学生探究动物世界较为特殊的进食方式。
儿童课外阅读的主要场所为学校与家庭，“牛津阅读树”充分考虑家庭指导资源，为各系列不同级别读物都配有“家长指导用书”，主要包括自然拼读和阅读策略两大部分，指导内容十分全面。本文以《Biff, Chip and Kipper Stories》系列为例，具体分析其第一阶段（level1—level3）和第二阶段（level4—level6）两本家庭指导用书。该系列在家庭阅读指导方面主要采用四种指导方式：引导学习、示范学习、游戏活动、动手操作，这四种方式根据指导内容不同灵活使用。自然拼读即传统意义的字词学习，在对其指导方面主要包括基本认读、词汇识记、词汇拼写和词汇理解。基本认读是对字母和基础词汇的初步学习，家长可示范正确读音，引导孩子进行模仿学习；词汇识记是对更高难度词汇的记忆性学习，家长可通过单词游戏、字母模型等方式帮助孩子进行学习；词汇拼写与词汇理解进一步提高学习难度，孩子不仅要达到拼写水平还需要理解这些词汇的性质和含义。整个家庭阅读指导的核心在于阅读策略指导，包括阅读内容、阅读理解、阅读方法、阅读习惯和阅读活动几大方面。阅读内容是指导孩子如何选择读物，比如选择多种读物类型等；阅读理解要指导孩子从复述故事、朗读故事以及关注重点词来理解故事内容；阅读方法方面的指导往往是其他读物所欠缺的，该系列中多有涉及，比如孩子在阅读中遇到困难字词的处理方法、在朗读时可以使用的技巧等；阅读习惯的培养也是不容忽视的，如爱护书籍、注意图书细节等；此外还有阅读活动的相关指导，为家长提供了丰富的阅读指导途径。
参考文献
[1]王泉根. 分级阅读的四项基本原则[J]. 出版发行研究，（10）.
[2]陈永娴. 阅读，从娃娃抓起——英国“阅读起跑线”（Book start）计划[J]. 图书馆理论与实践，（1）.
（作者单位：首都师范大学初等教育学院）
本文系教育部社科研究基金项目“分级阅读与儿童文学教育研究”（项目编号：16YJA751022）成果。
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