各位学员大家下午好，
首先，祝贺大家圆满结束三周的体验营活动！
过去的三周无论对我还是对团队而言，都是充实的、学习的、成长的三周，甚至可以说有些疲劳。
天气炎热、学习内容多、学员身份及背景不同、时间拉得长——可能都是原因，但我个人认为最主要的原因应该是在过去的三周中，我们有太多对教育的反思，观念的转变，甚至对自我的反思。而这个过程，被我称之为“成长”，成长的过程往往是辛苦的，有时候要在事后回看，才能体会幸福和收获。
我们这次体验营的主题叫“探寻教育本真”。三周的体验营我个人最大的收获和体会是：教育探索的过程就是一个自我认识和自我蜕变的过程，它辛苦，有时候甚至是痛苦，但是值得。
△培训成员合照
探索教育的过程首先是一个“自废武功”的过程
在过去三年的乡土人本实践中我无时不刻地体会到传统思维及教育的禁锢，它不仅禁锢着新教育模式的探索，也禁锢着我们的生活，甚至在某种程度上也影响着新教育人才选拔。
看看咱们团队，名牌大学毕业的学士硕士、有教学经验的教师已经占了绝大的比例。而选拔你们加入乡土人本教育团队的一个考核指标是因为你们是传统教育体制出来的佼佼者。
这听起来是不是有点悖论？
事实是，中国现有教育体制一个最大的特点是它的排他性。这让我们在选拔教育创新人才的时候也不得不从接受过所谓“良好教育”的人才库中选拔人才，因为除了这个人才库，我们也很难在茫茫人海中大海捞针。而接受“良好教育人才”也常常意味着是传统教育体制及思想中成长出的佼佼者。
当然，与众不同的是咱们团队老师都有一颗追求教育理想的心和勇于创新的精神。我们虽有追求之心及勇气，但我们践行教育探索和创新时，还是难免会有意无意间重蹈传统教育思想的覆辙，因为那是我们唯一经历过、可以依赖并可以借鉴的经验。
所以，在体验营过程中小韩老师提出要“自废武功”——废在体制教育中学到的功夫，我很有感触，很赞成。
韩老师能说出这话来，我觉得不仅要有勇气，还需要对创新教育有深刻的认识。
这是一个什么认识呢？那就是，我们必须彻底把自己过去的经验抛开，找到真实的自我，才能找到教育的本真。
先说说，我们要废什么功？
△围圈游戏：打开自己的身心
01先废说教灌输之功
三周来，我们的老师基本达成了一个共识，就是乡土人本教育是一种美好的教育，实施这种教育的最佳途径是要对孩子少说教，让他们多体验，带着孩子通过体验、探索激发孩子自己的好奇心，求知欲，而不是灌输。
我们接受的教育基本是填鸭式的灌输教育。这种课堂基本是老师主导：老师说，学生记，老师讲，学生学。我们看到的一些优秀的公开课示范课也没有脱离这种范式。当然，一些非常优秀的教师灌输时会不露痕迹，灌输技巧也有高下之分，但是脱离不了老师要教，要说的出发点。
做实验教育，这种灌输的功夫要先废掉。因为它和乡土人本以学生为中心的理念完全不符合。乡土人本教育主张激发学生学，陪伴学生学，帮助学生学，老师要从教室的主角变为配角。
△别样晨诵：师生一起玩起来
02废教“知识点”之功
中国人对知识的崇拜由来已久，这和我们对读书人的崇拜是分不开的，所谓“万般皆下品，唯有读书高”就表达了这种思想。
因为崇拜知识，我们对教师的期望也寄托在其对知识的传输上。在撰写教案书写教学目标时，我们必须牢记要教什么知识点。
虽然，在国家课程标准上，有关于知识情感价值观的维度，但是老师们自然会觉得知识技能维度要高于其他维度。很简单，因为考试是要考知识点的，你是否是个善良的孩子，懂得关爱他人的孩子，都不在考试范围之内。
但是，乡土人本教育建立的出发点是以孩子为中心。
体验营开始做的第一件事是讨论乡土人本教育孩子的画像。我们会发现，在孩子那颗茂盛的生命之树上，知识技能只是其中的一个枝叉，而这颗树的主干则是学会做人、学会共同生活、学会学习和学会做事。
为了能培养全面发展的孩子，激发孩子的潜能，我们甚至可以先废了教知识点的武功。
我们要发自内心地相信：我们要帮助孩子获取有意义的学习，孩子要构建的知识要来自他的生活，并用于生活。当我们做好前期的激发和体验时，当孩子拥有了探索及求知欲望的时候，知识的会像泉水一样涌向孩子的脑海。
03废“自恋”之功
很多时候，我会觉得老师是一个很自恋的群体，就是我们“好为人师表”，好指点迷津。
所谓师者，传道授业解惑者。站在讲台上，我们会觉得自己比孩子懂很多，比孩子知道很多，比孩子更有权威。
我把这种行为和态度称为一种“自恋”。
我想说，真不好意思老师们，为人师表这句话过时了。古时候，知识文字掌握在少数人手里，能识文断字的人不多，现在不一样了，高手在民间。
今天，成为好老师的出路是“以童为师”，观察孩子、向孩子学习。老师要学习孩子的“真”，学习孩子是如何探索世界的，学习孩子是如何从他的周边世界构建自己的经验和学习的，然后我们要成为帮助孩子成为他自己的那个人。
△“对比实验”：学生比老师更会教学生
探索教育本真的过程是一个寻找自我的过程
有老师可能会问，这些功都废了，我们如何当老师呢？做创新教育的老师与传统老师相比要更勤奋，更刻苦，因为我们不仅要花精力废武功（废武功也并不容易），还要自己探索学习新功夫。
01先练自主学习之功
三周来，老师们颠覆最大的观念应该是：教师的基本功不是练好如何教，而是练好如何帮助孩子学会学习，而自主学习是学会学习里最重要的一个能力。
我们先看看我们这三周都做了什么？
我们自己讨论了乡土人本教育的孩子画像，以此为依据我们梳理出乡土人本教师的画像，再以此为依据，我们讨论出自己的培训需求及培训计划。
三周的时间里，除了必要板块我们外聘了老师，其余大部分时间是自己制定计划、学习、找资料、总结、讨论，评估、反思，忙得不亦乐乎。而我们再看看今天各位老师精彩而深刻的汇报演出，我们就知道我们在期间的收获有多么丰厚，成长有多么大。
而我们经历的学习的过程就是自主学习过程。这个过程也是我们希望未来孩子可以经历的过程。
我坚信：不会自主学习的老师一定培养不出可以自主学习的孩子。而自主学习、终生学习才是未来孩子最需要具有的能力。
△自主学习：讨论项目开展
02再练反省之功
在过去的三周中，我们六次推翻前期的培训计划。推翻前次的计划是痛苦的，因为它意味着辛苦、意味着耗时、也意味着某种否定。但是，这也正是我们团队了不起的地方，因为，每一次反省每一次否定都意味着一次成长。
有成长动力的人才能成为好老师。
03还要练“寻找自我”之功
再次请大家回顾过去的三周，我们去森林探秘，我们练习体验，我们每日晨礼暮省，每日对教育哲学、教学方法进行反思，这个过程其实是一个找寻自我的过程，是一个求真的过程，也是一个返璞归真的过程。
当我们去丛林探秘的时候，我们可以体会到在那片小森林中充满了生命的智慧，这个智慧是植物如何在复杂的环境中寻找阳光，汲取养分，如何与万物共生。各种生命以智慧判断周边复杂的环境，选择自我生存的方式。
△丛林探秘：寻找自己的小天地
我们期待每一位老师都可以寻找到自己的生命天地，找到那个藏在内心深处的“我”，它是多么的善良，多么的渴望成长，多么具有反思而又充满追求的“我“。
在乡村教育探索的路上，成就一个真实的自己，成就一个最好的自己，也就成就了教育本身。
因为教育是关乎成长的一个过程，只有教师成长了，才能激发孩子的生命；只有教师学会自主学习才会带领孩子自主学习；只有勇于探索的老师，才会带出勇于探索的孩子。
当我们说教育是以生命唤醒生命时，我很难相信，一个没有唤醒自我的老师将如何唤醒孩子的生命？
我相信，每一大人心中都住着一个孩子，这个孩子善良、充满好奇和求知欲；而每个孩子心中也都住着一个大人，他渴望得到认可，希望得到尊重与平等。
成长就是在成熟的过程中不放弃住在心中的那个孩子。
教育则是一场场对话，让住在老师心中的孩子与孩子，让老师与住在孩子心中的大人对话。教师的任务就是让一场场对话发生，帮助孩子成长为自己。
在这个过程中，老师也成长为自己，找到自己。
04也要练“团队合作协助”之功
探索乡村教育的路不是一个人可以走下来的。我很高兴，在我们每天分享和感恩时，经常有老师说到我们很像一家人，这是对团队最大的夸奖。
我特别想表扬培训组，在六次调整中，我们没有把太多的时间纠结在为什么要调整的问题上。每一次，只要发现了问题就及时开会、及时调整，不管我们已经在前期做了多少的准备工作，为了更好的明天，我们都可以推翻，都可以重来，虽然重来对我们意味着加班和熬夜。
我们这个团队走到今天实属不易，而我们的老师一路走来也越来越懂得合作、互助，也懂得包容，并变得越来越默契。
这是我们团队了不起的特质，它将支持我们继续在探索教育本真的路上前行。
△共同劳作：为生态校园努力
最后，感恩
最后，感谢大家给予我成长及反思的机会。
我一直希望乡土人本教育可以探索出一条共学共创的新教育模式，这次体验营我的收获非常多，成长也很多。我很高兴老师们一致赞成未来的“组课共学”等教师自主学习等成长模式，这表明老师们认识到所谓教育创新的探索也是教师自我成长之路的探索。
期盼我们的老师明日可以迈着轻盈的脚步，带着热情、探索、学习及反思精神，怀揣着善良、尊重与平等的心，走进坐满孩子的天地课堂，与孩子共同探索乡村教育之路。
△暮省&分享：感恩与总结
8月21日星期三
兴隆
·END·
诗坚
致力乡土人本教育，探索乡村教育未来
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