“不阅读的孩子，基本上已经具备了‘差生’的潜质。”
教育的改革，远比所有人想象中来的迅猛，为人父母，如果对孩子的语文教育方式还是老一套，那么...
通常讲阅读教学往往偏重课堂上围绕课文的教学，这当然是题中应有之义，但不能忘了，还有同样重要的就是课外阅读的教学，现在普遍的情况是对课外阅读并不重视，甚至放弃了，那么这样的阅读教学只能是半截子，是不完整的。
各学校对《课标》新规定
为了落实课外阅读的要求，《课标》对九年的课外阅读量专门做了规定：背诵优秀诗文240篇（段）。课外阅读总量应在400万字以上，背诵的优秀诗文以古文为主。240篇（段）不算多，九年平均每学期也就10多篇（段）。400万字阅读量也不算多，一本《安徒生童话》就10多万字，一本《红岩》就40多万字，《课标》是在充分调查研究的基础上提出这样一个阅读量的，这是一个基本的阅读量，所有学校只能在这个基础上增加，不应当减少。
课外阅读要给孩子自主选择，但不是放任自流，必须有所指导。这就需要有相应的教学计划，根据每个学段的学习目标，安排适当课外阅读，注意循序渐进。逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。当然，课外阅读很难像课堂教学，那样有非常明确的要求，但又必须有一个大致的要求，总之，要不断激发学生阅读的积极性，把读书习惯作为很基本的素养来培养来培育。
不同学生段，指导意见
这里择其要点，分开来学习体会一下。
第一学段，小学低年级段，《课标》要求“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”。不要把课外阅读当作家庭作业来布置，那样负担就重了。但可以给家长一些建议，提供大致适合低年级学生心理特点及认知水平的书目范围，提倡亲子阅读。
第二学段，小学三四年级《课标》开始重视叙述性作品的阅读，根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动形象、故事性较强的作品。因此，叙事性的作品应该成为这个学段课外阅读的主要部分。
第三学段，小学五、六年级，要求更高了，《课标》提到要“扩展阅读面”，课外阅读总量不少于100万字，对阅读水平的提升也提出了具体的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概。阅读诗歌，大体把握诗意。阅读说明性文章，能抓住要点。诵读优秀诗文，注意诵读诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
到了中学，也就是第四学段，除了要求阅读文学作品，还特别要求阅读简单的议论文，新闻和说明文文章以及简易的文言文。
注重积累、感悟和运用
《课标》特别提到阅读品味问题，要求“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”，也是有针对性的
课外阅读要得到重视，不能停留于一般提倡，光有阅读量的要求也不行，关键还要有相应的评价。《课标》在阅读教学上提倡了新的理念，其中很重要的一点就是让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间，对语文教学来说，阅读量至关重要，甚至可以说，阅读量的大小在相当程度上会决定语文素养的高低。
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我们给孩子什么样的阅读底子，
孩子未来就有什么样的世界。
孩子将来有什么样的世界，
全看家长重不重视！
图片来自网络/编辑：大海
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