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有关剪纸绘画社团申请书(推荐)一
新课程要求开设三级课程,国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求,具有普适性;地方课程是立足于地方经济和文化实际,体现地方的教育特点,具有区域性;校本课程则是立足于学生自身的发展要求,体现学校的教育哲学,具有个别性。因此,开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径。我校教育,是全面地培养和发展学生素质的步骤之一。为了促进学生的综合发展,结合我校的特色,特开设剪纸艺术校本课程。
二、课程目标
1、学习临剪书中喜欢的人物、动物、植物的方法、步骤。
2、掌握剪纸的基本技巧,学会剪制简单的剪纸造型。
3、培养学生对生活的观察能力,造型能力以及动手动脑能力,学会剪制生活中自己熟悉的事物。
三、课程内容简介
1、欣赏剪纸作品,初步了解剪纸的艺术特色与悠久历史。
2、掌握剪刀的使用方法。
3、学习折叠剪、掏剪、破剪、排剪等剪纸的基本技巧。
4、进行单色剪纸的练习,临剪简单的剪纸造型,学习二方连续信样、团花与喜花的剪制方法。
5、学习剪制生活中自己熟悉的物品,如:学习用品、生物用品、动植物等。
四、课程实施建议
采用讲解与操作相结合的学习方式。
五、课程评价建议
1、受到中华优秀传统文化的熏陶。
2、能掌握剪纸的技巧。
3、学生通过剪纸活动,能够明白做事情要专心,努力的重要性。
有关剪纸绘画社团申请书(推荐)二
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活实际,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
[教学难点]理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件
一、欣赏剪纸,复习导入
1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题),姥姥的剪纸可有名了,老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸,请大家欣赏!
(课件出示,欣赏剪纸)
2、看着这么多精美的剪纸,你想说点什么?
二、学习1-2自然段,初次体会姥姥剪纸的“神”
姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真,你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文,自由朗读1-2自然段。
1、谁来当一回老乡,夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)
2、姥姥。真是剪什么像什么,要什么有什么,人物、动物、植物、器物,无所不能。用一个字来称赞,那就是--“神”。
3、如果用一个词来形容呢?
指名回答,并相继板书。(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…)
三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神”
1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段,划划相关句子。
2、学生汇报:
a、噢,捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧,让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看?
3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。
(课件出示“喜鹊登枝”图,)
4、同学们,你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?
5、指名朗读,读出这份惊叹。
6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗?文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密?(课件出示句子;“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)
7、谈谈你对这句话的理解。
a、“熟”指什么?“巧”呢?“手能生巧”什么意思?
b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。
8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答?
a、齐读:数九隆冬剪,三伏…
b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话:“冬练三九夏练三伏”,你还想到哪些俗语?
从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)
10、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?
a、出示第3自然段
b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
c、指导朗读
板书:勤劳善良
四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情”
心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应,什么都剪,给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段,看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图?
学生汇报。
指名读这两幅图,思考:
a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么?(拴住我)
b、你从这个“拴”字中读出了什么?
(读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……)
c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话:
读出我的顽皮、可爱,读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。
如果说姥姥最初拴住的是我的身体,那后来拴住的则是我的什么呢?
4、从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是--引读(兔子总是在玩耍,老牛总是在干活)。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?(赞美、依恋)
原来姥姥的剪纸会说话、能传情,传达的是浓浓的祖孙情。(板书:浓浓亲情)
五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦”
1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年,后来,我上学了,小学,中学,大学--越走越远了,但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。我知道,这是姥姥对我的期待。”
2、姥姥的期待是什么?
3、请你给这幅剪纸取个名。
4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂,我有何从忘记过姥姥,引读:事实上……
5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心?(思念的心、依恋的心、感恩的心……)
6、指导朗读最后一段,读出姥姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。
课外拓展
出示小练笔:“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了,听到了,又仿佛看到了,看到了……
七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超,更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂,同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证--姥姥的剪纸(读题)。
八、作业:
1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。
2、课后小练笔:课件出示一幅剪纸,仔细观察,写一段话。