问题补充：
如何在小学数学中渗透德育
答案：
学生刚刚离开父母，来到学校，正确的人生观价值观还没有形成，德育对他们来说是非常重要的。德育注意解决的是怎样做人的问题，科学教育主要是解决怎样做事的问题。
所以教师应该在课堂中向学生渗透德育，并指导学生日常行为习惯的养成。《义务教育数学课程标准》要求：“结合数学教学内容和学生实际，对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此，数学课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是必须引起重视的当务之急。在教学中，我认为数学老师可以从以下几方面进行德育渗透：
一、联系学生生活实际，对学生进行学习目的的教育
数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出进行学习目的的教育。例如一年级教学元、角、分的知识，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用，教育学生要爱护人民币，合理支配人民币，节约用钱；二年级教学《万以内的加法和减法》时，要使学生知道已学过的100以内的加法和减法不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及工作和生活中要经常用到；三年级教学《三步计算式题》时可以介绍“小括号”在实际中的应用和运算顺序中的作用；四年级教学《三角形、平行四边形》时可以介绍三角形、平行四边形的特征及其在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学《比例尺》时可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，介绍其在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。另外，还可以借助报纸、杂志、广播、电视等提供的材料，有目的、有计划地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔视野，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
二、结合数学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育
数学教学中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。小学生刚入学，对什么都有新鲜感，对什么都有陌生感。所以，教师要抓住第一节数学课的机会，生动、具体、真实地向学生介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽直到南北朝祖冲之等多位数学家，为此进行了艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖暅对求几何体积有独特见解，比意大利数学家早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们研究的领域中对数学做出了独特的贡献。通过讲解，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情，同时，培养学生爱学数学的兴趣、学好数学的热情。又如，一年级教学“准备课”“5的认识”“10的认识”时，教师可以利用插图，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5200千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河——长江，长6380千米等等。中、高年级教学“应用题”时可以根据应用题中反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析、进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积7%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就等等，从而增强学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设做贡献的雄心壮志。
三、沟通数学知识的内在联系，进行辩证唯物主义的启蒙教育
数学教学中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识，渗透一些辩证统一的概念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义启蒙教育。多让学生进行多种解题思路的分析、讨论，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使学生掌握简洁的解题思路。通过转化思想的渗透，使学生认识到生活中一些问题都可以用到转化的数学思想。
四、教师示范讲解，进行良好学习习惯的教育
数学课上，教师和学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在：教师要通过自己的一言一行、一举一动感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度影响学生。例如上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有意的熏陶和教育。学生在成长的过程中会出现缺点和错误，但是有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光对待他们，一成不变的漠视批评只会让他们自卑与消极。一些有这样那样毛病的学生消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做受人尊重的好学生。学生的示范作用体现在：课上教师要注意发现有突出表现的学生，激励其他学生。例如对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活的学生，教师要及时表扬，为其他学生树立学习的榜样。教学时，教师要针对所教班级学生的特点，提出不同程度的要求，例如要求低年级学生在听课、写字时有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时，字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能为新世纪培养合格的人才服务。当然，德育需要采用与学科教育不同的方法，这种方法不是教，而是化，德育是一个化育的过程。它不能只依靠定条条、设框框，而应把握教学中的各种机会加以引导、启发和培育。“随风潜入夜，润物细无声”，提高学生德育品质是在潜移默化中进行的，它是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成。
