汉字真有趣
［活动目标］
1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。【语文要素】
3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
［活动时间］
1-1.5周
第一阶段：准备
一、交流前言和“活动建议”，初步了解活动任务
1.视频激趣，引出话题。
（1）播放动画短片《汉字的故事》。
（2）引导学生交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？
（3）过渡：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
2.浏览整个单元，了解单元结构。
（1）学生快速浏览整个单元的内容。
（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？
3.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。
（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？
（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：组成活动小组，制订活动计划；搜集体现汉字趣味的资料；开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。
二、借助“阅读材料”，激发兴趣，打开活动思路
1.指导学生使用“阅读材料”。
提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2.学生自由阅读“阅读材料”。
3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。
预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。
预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。
预设4：“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
4.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。
（1）搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以査找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。
三、组建活动小组，制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是査找体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等办一次趣味汉字交流会。大家可以根据自己感兴趣的活动内容来组建小组。
（2）学生自由组建小组。
（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。
（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。
2.指导学生制订小组活动计划。
（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。
（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。
（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。
（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。
活动计划示例：
第一小组活动计划
时间：3月19日—3月25日
地点：学校电子阅览室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的材料
活动过程：1.上网查找资料
2.整理资料
3.制作演示文稿
4.展示交流
活动分工：1.组织活动，和电子阅览室老师沟通：×××
2.搜集体现汉字趣味的古诗：×××
3.搜集体现汉字趣味的歇后语：×××
4.搜集体现汉字趣味的对联：×××
5.整理资料，制作演示文稿：×××
6.展示：×××
×月××日
（6）各小组整理活动计划。
第二阶段：搜集、整理资料
一、借助图表和“阅读材料”，学习搜集资料的方法
1.指导学生如何搜集资料。
（1）引导学生回顾以往的综合性学习活动，想想都用过什么方法搜集资料，搜集资料的步骤是什么，明确本次活动是在搜集资料的基础上学习搜集资料的方法。
预设：首先明确要搜集什么资料，然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料，再把有用的资料整理记录下来。
（2）让学生自主阅读教材中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。
预设：查阅图书时要根据所需要资料的内容，寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料；网络搜索资料时关键词检索要准确，要通过检索的条目判断是否有所需要的资料，再进一步点开查阅；请教他人要选择好对象，要事先想好问题。
（3）小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用范围也不一样。查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流互动打开思路，就可以采用请教别人的方式。
2.以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。
（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的资料。
（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。
（3）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。
3.以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。
（1）带学生到图书馆实地教学。
①引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。
如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
②让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
（2）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。
二、各小组按计划搜集资料
课下自主进行。
三、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1.学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。
2.让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行调整完善。
3.小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。
四、整理资料，为展示交流作准备
1.学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。
2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。
（1）引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。
（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。
3.学生填写搜集、整理资料自评表。
搜集、整理资料自评表
项目评价标准自我评价搜集资料能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种方法搜集资料☆☆☆
能正确运用搜集资料的方法☆☆☆
搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要☆☆☆
整理资料能把资料整理得比较完善、清楚☆☆☆
第三阶段：展示、交流
一、开展猜字谜活动、趣味汉字交流会
1.开展猜字谜活动。
（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。
①形式一：让搜集字谜的小组，把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。
②形式二：利用每节课课前3-5分钟，让搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他学生进行抢答。
③形式三：用一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
（2）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过程。
2.开展趣味汉字交流会活动。
（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。
①形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，在适当的时候提问互动。
②形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体现汉字趣味的资料。
教师相机提示学生：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄报等等，不局限于某一种形式。
（2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学认真倾听，积极互动。
（3）举办趣味汉字交流会。
3.各小组互相进行评价，评出优秀展示小组。
二、小结本次活动内容
1.小结活动过程，激发学生继续开展综合性学习的兴趣。
（1）引导学生回顾本次活动的过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？
（2）引导学生小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？
（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？
2.评价学生本次活动的表现。
（1）让学生填写小组活动评价表。
（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对不足之处加以提醒。
“汉字真有趣”小组活动评价表
项目评价标准
自我评价
同学评价
教师评价
家长评价
制订计划
小组分工明确，计划安排合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆
搜集、整理搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
展示交流展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好☆☆☆☆☆☆☆☆☆
［教学反思］
本次教学活动我分为准备，搜集、整理资料和展示、交流三个阶段来进行。
由于本次综合性学习历时较长，在准备阶段，我通过引导学生交流前言和“活动建议”，让学生从整体上把握本次综合性学习活动。紧接着，借助“阅读材料”，让学生发现汉字音、形、义的特点，激发学生兴趣，打开活动思路。
第二阶段的主要任务是帮助学生组建小组和制订计划。先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，给学生更多自主参与和实践的机会，同时在制订活动计划的过程中提高学生的合作协调能力。与此同时，我通过演示搜集资料的相关方法，给学生尝试的机会，让学生明确把握搜集资料的流程。
第三阶段进行展示、交流环节，我始终以学生为主体，把更多的时间留给学生展示、交流，让学生分享综合性学习的成果，梳理总结活动经验和方法，为下一阶段活动作准备。
我爱你，汉字
［活动目标］
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
［活动时间］
约1周
第一阶段：准备
一、明确活动任务，选择研究内容
1.学生回顾交流前次“汉字真有趣”的活动过程。
预设：首先阅读“活动建议”，大致了解活动任务；然后参考“阅读材料”，打开活动思路；接着结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划；随后按照计划搜集资料，开展活动；最后进行评价总结。
2.让学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。
组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？
预设：活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面，一是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究；二是调查学校、社会用字不规范的情况。
3.引导学生参考“阅读材料”，打开活动思路。
（1）让学生一边读一边思考：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范使用汉字的情况？
（2）组织学生交流：读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题？
4.提示活动内容：本次活动可选的内容很多，大家可以就前次“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等。也可以结合这部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。还可以调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究。
5.学生小组讨论，确定活动内容。
二、讨论研究、调查的方法和步骤
1.让学生借助前次活动的经验，自由建组。（教师适当协调分组）
2.引导学生明确本次活动的步骤和方法。
（1）提示：这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下面我们以“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动。
（2）学生自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
（3）组织学生交流自己的发现。
预设：
①这份研究报告的内容包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等。
②我们首先要确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。
（4）小结：完成研究报告一般需要经历的大致流程是：发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。
3.引导学生制订活动计划。
（1）提示制订活动计划的要求：结合之前的经验，这次学习活动，各小组先商议确定活动计划的各项内容，再把活动计划写下来。
（2）各小组结合本组活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、人员分工等。（教师相机提示学生注意活动过程中的细节）
第二阶段：搜集资料、调查
一、各小组开展研究、调查
1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。
（1）引导学生回顾前次活动中学到的搜集资料的方法。
（2）引导学生打开思路：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。
（3）选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。
2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。
（1）课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。
（2）帮助学生打开调查思路，交流如何处理调查中遇到的困难。
①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现用字不规范的情况，可以重点调查。
②要重点提示选择外出调查的小组：外出调查要注意安全，最好在家长的带领下结伴外出，避免发生事故。调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。
二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备
1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。
2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。
教师提示整理资料时需要注意的地方：一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。
第三阶段：撰写研究报告
一、学习研究报告的写法
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式。
预设1：研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
预设2：研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。
预设3：研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。
小结：研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分，其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。
2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。
预设：“问题的提出”部分要描述清楚自己想研究的问题；“研究方法”部分要写自己研究中用到的方法；“资料整理”部分要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。点拨：研究报告一般用说明性的文字来陈述；要注意“问题的提出”和“研究结论”两部分的紧密关联性；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。
二、撰写研究报告
让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究报告。小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。教师巡视，相机指导。
第四阶段：展示、交流
一、展示、交流研究报告
1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。
2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。
3.全班展示交流。
形式一：开展研究报告展览。可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
形式二：举办一场汇报会。每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
4.教师组织学生评议。
二、总结、评价本次综合性学习活动
1.总结本阶段学习活动。
（1）引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。
（2）学生自由交流对汉字的看法和感受。
（3）小结：这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。
2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
［教学反思］
本次教学活动我分为准备，搜集资料、调查，撰写研究报告和展示、交流四个阶段来进行。
第一阶段，在有前次活动经验的基础上，我通过完成一份简单的研究报告的总目标倒推本阶段学习活动的过程，让学生更快进入学习活动。
第二阶段的主要任务是指导学生小组的研究话题开展研究、调查。选择研究汉字历史或汉字书法的小组，点拨学生迁移运用上一阶段活动的方法搜集资料。对于选择调查学校、社会用字不规范情况的小组，则引导学生预想调查中可能出现的问题，并提前想好应对的方法，以保证调查顺利进行。
第三阶段指导学生把“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》当作范文来学习撰写研究报告，帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法，实现一课一得。
第四阶段进行展示、交流。我通过引导学生先在小组内自主交流，再进行评议，让学生在交流中了解其他同学研究的话题、开展的活动，增强了学生对汉字的兴趣。
