为进一步践行“普惠教研”理念，提高“智慧服务”水平，提升“江海诗教”教科研活动品质，凝聚精神文明建设的诗性力量，12月10日，南通市“江海诗教”教学观摩暨“群诗阅读”专题研讨活动在海安市实验小学举行。南通市教育科学研究院副院长冯卫东、理论科全体人员，各县（市、区）教师发展中心相关负责人，“江海诗教”教科研共同体成员学校（小学）校长、分管校长，“诗教”项目负责人，“诗教”骨干教师，约 150人参加了本次活动。
教学观摩
上午的教学观摩活动分三个会场举行。
海安实小王蓓老师的群诗阅读《李白诗三首》，以生为本，孩子们在诵读、交流、积累中感受李白诗歌中神奇的想象和迷人的夸张。
海门师范附属小学宋小燕老师执教《江畔独步寻花》一课，带领孩子们用思维导图梳理诗歌的内容，了解诗歌的创作背景，感受诗人创作“这一首”时的幸福安宁。
海安实小张晓芹老师和启东市南苑小学朱卫卫老师分别执教《卜算子咏梅》和《长城和运河》。两位老师都采用了比较阅读的方法，引领学生进行群诗阅读。学生在交流探讨中走近诗歌，在背景链接中深入诗歌，在多样诵读中感受诗歌。
海安实小徐薇老师执教《反复咏唱的诗》，通过读文猜想、预测比较、模仿创编等活动，让孩子们感受反复咏唱的诗的好玩有趣，韵味无穷。
如皋市丁堰小学宗彩国校长执教《酒香诗韵》一课，引导学生品读含酒的古诗，从“喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景”三个方面入手，在对比读议中感悟“酒”在古诗文中的独特意蕴。
评课议课
随后，与会者们分别在三个分会场评课议课。
南通市教育科学研究院秦兴林主席对《卜算子咏梅》和《长城和运河》两节课作了细致精到的点评，他肯定了两位老师扎实的基本功，认为两位老师能紧紧抓住诗歌的特点进行气氛的渲染，同时也提醒老师们在诗歌教学中要注意含义理解与诗歌字词之间的自然衔接。
就《李白诗三首》《江畔独步寻花》两节课的教学，老师们展开了热烈的讨论。大家一致认为，两节课的教者能够运用多种方法帮助儿童走进诗歌，走近诗人，感受诗歌的独特美。通州区教师发展中心陆云峰主任在点评两节课时指出：诗歌教学应该关注诗歌中的儿童，带领儿童从诗外走向诗中，最终走向诗外，积淀民族文化的情怀，开创中国诗歌的新天地。
通州湾海晏小学陆玮校长认为《反复咏唱的诗》《酒香诗韵》两节课都“不简单”，教者匠心独运，设计精巧，为学生搭建了学习的支架，教学环节步步深入，达到了预想的效果。海安市城南实验小学秦美娟副校长指出，两位老师的选文视角独特，分别聚焦“反复结构”和“酒的意象”，引导孩子们从“这一首”走向“这一类”，进而走向浩瀚的诗海，意趣和诗韵共徜徉。
专题报告
下午，与会者们齐聚实验小学小剧场，聆听了精彩的专题报告。
在文学的百花园里，数学常常和诗结缘，从而产生无穷的魅力。海安实小李建梅主任以“激发诗性智慧，培育美学思维”为主题，从“以数入篇诗，品味意趣”“表征问题诗，激活思维”“时空意象诗，提升境界”三个层面，展现了海安实小学生以项目学习的方式走进“数学诗”的全过程，生动演绎了项目学习“以问题来导入，以协作来推进，以展示来结尾”的真实样态，促进学生汲古今诗歌智慧，自主建构“数学诗”的意义。
海门区第一实验小学何裕琴副校长以《迁移入境，吟咏悟情》为题，向大家作了诗教探索的汇报。她认为，诗教可以从“反复诵读、思考发现、唤醒体验、迁移表达”四个方面入手，带领学生“感受美、欣赏美、向往美、创造美”。她在报告中以一年级的《画》为例，具体阐述了在诗教实践中如何引导学生入情入境，培养“读、悟、思”的能力，感受古诗韵味和魅力。
一线教师如何将经验式表达转化为学术论文呢？上海市教育科学研究院林岚主任的报告《教育研究成果的有效表达》，为我们打开了思路。林主任首先请大家阅读一组论文的题目，从题目中发现论文的优缺点。她在报告中结合具体的论文，鞭辟入里地指出：“好的学术论文应该有‘问题的意识’‘理论视角的观照’‘鲜明的个人观点’‘实践的跟进’‘理性的反思’。”
活动最后，南通市教育科学研究院邢晔科长为大家作了专题报告《诗歌中住着一个人》。他的报告从“诗教的源流”“诗教的内涵”“江海诗教及其活动”“诗教活动成果”“诗歌读解中的人诗互见”五个方面展开。他认为，诗教经历了从“教化”到“教学”，再到“育人”的意义转向。教育即交往，诗教即交往。诗教，以诗的方式、内容，与自我、他人、环境交往。他最后指出：江海诗教，正从文本到人本，从课堂到课程，从习得到习惯，走向教育的融通与开放。
冬日送暖寄诗情，江海诗教润人心。“江海诗教”教科研共同体成员学校的老师们在活动中提升，在实践中反思，一定会在诗教探索的道路上越走越宽，越走越远。
