小学语文教材中收录的课文虽然具有较强的典型性和代表性,但是,毕竟数量十分有限。而通过课内阅读所能够实现的阅读量十分有限,因此,教师需要在小学语文教学中,需要加强开外阅读引导,增加小学生课外阅读量,这样才能促进小学生语文综合能力的提升。
1 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
(1) 课外阅读有助于增加小学生知识储备。写作教学是小学语文教学中的难点,其根本原因在于小学生缺乏语言知识积累。以小学三四年级为例,新课标要求三年级小学生需要完成的阅读量为40万字,折合每天要达到1500字;而四年级小学生阅读量需要达到50万字,这个每天阅读量需要不少于2000 字。仅依赖于教材中的课文是远远不够的,需要通过课外阅读,对课内阅读进行 必要的补充。学生在阅读量的增加,将有利于丰富小学生语言和词汇的积累,从而解决小学生习作中语言匮乏的问题,促进小学生 作文水平的提升。
(2) 课外阅读有助于增强小学生生活体验。小学生受到年龄段和成长规律的影响,在认知方面主要依赖于形象思维和直觉思维。在写作中,小学生需要将写作内容与自己的生活经验结合起来,才能写出具有真情实感的作文。然而,小学生生活经验不足,
生活体验有限,从而导致许多小学生在习作中无话可说,语言干瘪。增加小学生课外阅读量,能够让学生从课外书籍和文章中多 的更丰富的知识,弥补自己阅历的不足。因此,加强小学生课外阅读,将有助于增强小学生生活体验感,从而促进小学生作文水平的提升。
(3) 课外阅读有助于丰富小学生写作素材。通过课外阅读, 小学生不仅能够涉猎更多的课外知识,还能在阅读中收集到更多 优美的语言和词句、阅读更多生动、形象的小故事、掌握更多名言、警句等,小学生将这些写作素材应用到自己的作文中,必然能够为自
己的作文增资添色,让作文语言表达更加准确,文章更加具有真情实感,从而促进小学生写作水平的提升。
(4) 课外阅读有助于调动小学生写作欲望。阅读和写作之 间的存在弥补可分的关系,叶圣陶曾经说过,阅读是吸收,而写作则是倾吐。开展课外阅读,小学生的情感逐渐丰富起来,语言知识积
累逐渐多了起来,表达的欲望将越来越强烈,从而提高小学生写作积极性,促进小学生养成勤于笔耕的习惯。
2 通过课外阅读提升小学生作文水平的策略
(1) 以课文为线索,引导小学生进行课外阅读。课外阅读需要具有一定的目标性,课外读物需要具备思想性和教育性,这样才能达到提高小学生作文水平的效果。小学语文教材中收录的文章具有较强的代表性和典型性,教师在引导小学生进行课外阅读时, 可
例如:部编版三年级小学语文《搭船的鸟》课文,对“翠鸟”进行了形象的描写,将“翠鸟”漂亮、灵动的样子写到活灵活现,很容易调动小学生对小动物的兴趣。借助这个线索,教师可以向学生推 荐《时代广场的蟋蟀》、《浪漫鼠德佩罗》等儿童读物,这些读物不仅 符合三年级小学生的认真,还能丰富小学生对小动物的情感,让他们对身边小动物产生观察的兴趣,掌握小动物的特点。
小学生将自己阅读中所培养的情感,应用到自己的作文中,将会让自己的作文变得丰富多彩,从而提高小学生的作文水平。
(2) 培养小学生良好的课外阅读习惯。课外阅读是小学生积累语言知识和生活体验的过程,教师在引导学生进行课外阅读时, 需要注重培养小学生“不动笔墨不读书”的习惯,这样才能增加小学生知识储备,促进小学生作为水平的提高。
例如:在学习《在牛肚子里旅行》时,教师向学生推荐了童话故事 小灵通漫游未来”,教师引导学生在阅读过程中,将同伙故事中精彩的描写摘录下来,将动作描写、神态描写等按照不同类别分 开,帮助学生养成记录读书笔记的习惯,增加小学生的课外阅读知识积累。
为了能够巩固小学生良好的阅读习惯 教师可以定期组织 课外阅读知识分享”,让学生都会自己积累的精彩语言和词汇进行展示,这样不仅能够培养学生课外阅读积极性,还能够帮助小学生养成“读写结合”的阅读习惯,从而为写作打好基础。
(3) 在课外阅读中充分体现小学生的主体性。教师在引导 小学生进行课外阅读时,需要充分考虑小学生的兴趣,尊重小学生的个性特点,在向学生推荐课外阅读读物时,尽量扩大推荐范围, 让
小学生能够根据自己的兴趣和爱好进行课外阅读书目的选择,这 样才能在满足学生阅读需求的同时,增加小学生阅读量。
例如:教师在向学生推荐童话故事读物中,向学生推荐了孙友军的《怪老头》、金波的《乌丢丢的奇遇》以及《草房子》等,让小学生 能够根据自己的爱好自主选择,从而满足小学生的个性化需求,让小学生在课外阅读中发挥出主体作用,提高课外阅读效率,促进小学生写作素材的积累。
结束语
课外阅读对小学生语文作文教学具有重要影响,教师需要充分认识到课外阅读的重要性,深入挖掘课内文章,向小学生推荐具有知识性和教育性的课外读物,培养小学生自主阅读能力和良好 的阅读习惯,从而增加写作素材积累,提高小学生作文水平
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