引入：
“只凭风力健,不假羽毛丰”,这说的就是风筝。放风筝历史悠久,是项人人都喜爱的娱乐活动。大观园中的众人也对放风筝充满了兴趣。看,他们急匆匆地拿来了各种风筝,正准备放飞呢！
教学之初,教师可以提供一些有关《红楼梦》的文字或图片资料,或是播放影视作品《红楼梦》片段,让学生对人物有初步认识,产生阅读兴趣。再让学生默读课文,结合插图了解课文的主要内容,初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景,进而交流对宝玉的印象。然后,通过“阅读链接”,让学生对放风筝这一活动有进一步的感受,体会民俗文化的传承。
1.大致读懂课文内容。
教师可先引导学生回顾前面所学的课文,说说有哪些读懂课文内容的方法。再鼓励学生迁移运用本单元所学的方法自主默读,想想文中讲了什么“趣”事,大致把握课文内容。比如,联系上下文可以猜出“丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起子来”这句话的大意是准备好放风筝的工具。学生自读课文后,教师可以引导学生说说放风筝的过程中发生了哪些“趣”事,从而按照事情发展的顺序,把课文的内容梳理清楚。
2.自主感悟,交流对宝玉的印象。
2.自主感悟,交流对宝玉的印象。
在了解课文内容的基础上,可以让学生先默读课文,找出描写宝玉的相关内容,再结合具体内容交流对他的印象。鼓励学生既要说出对人物的印象,也要说出印象最深的是什么事。比如,在拾到嫣红的风筝时,宝玉马上吩咐人拿下来给她送回去,可见他心肠很好;他的大鱼风筝自己还没放一回,就被丫头晴雯放走了,螃蟹风筝又给了三爷了,但他也不气恼,可见他并没有贵族公子的架子。又如,看到美人风筝做得十分精致,马上就高兴起来,可放了半天还是放不起来,被众人一笑,又恨得把风筝摔在地下,指着风筝说要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!”从这些言行举止中,可以看出他十分率直、纯真。在交流时,教师要鼓励学生大胆表达自己的看法,言之有理即可。
3.拓展阅读,进一步了解“放风筝”,感受民俗文化的传承。
3.拓展阅读,进一步了解“放风筝”,感受民俗文化的传承。
课后的“阅读链接”让学生拓展阅读林庚的散文《风筝》的片段。教学时,可以先让学生自主阅读并思考:文章围绕“风筝”主要写了哪些内容?哪些场面给你留下了深刻印象?在知道文章主要写了作者小时候放风筝的经历、看风筝的感受及旧时北平春天放风筝的盛况后,可引导学生自由谈谈读后的体会。比如,可以从文中对风筝样式的描写,说说对“放风筝”又有了哪些了解;可以说说作者看风筝时的心情;还可以找一找“阅读链接”和课文中有哪些一致的说法,如说放风筝是放晦气的,从中感受放风筝这一民俗活动的悠久历史,感受到文化的传承。需要注意的是,“阅读链接”的教学不用太深,但可以引导学生尽量打开思路,自由表达自己的体会。
作者介绍：
曹雪芹(约1715—约1763)名霑,字梦阮,清代小说家。曹雪芹是一位诗人又是一位画家。他素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究,但他最大的贡献在于小说的创作。代表作是《红楼梦》。
