总结是一个思考和反思的过程，可以帮助我们更好地塑造自己的人生目标和价值观。充分利用碎片化时间，可以让生活更有节奏感和充实感。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家整理的一些相关总结范文，希望能给大家带来帮助。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇一
所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的教师资格证考试小学综合素质考点：概念，希望对大家考试有所帮助。
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》逻辑思维能力这一节需要了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。
教师的逻辑思维水平对其所从事的教育活动有着重要的影响，逻辑思维能力是教师应掌握的基本职业能力。
所谓概念就是反映事物(对象)属性和范围的思维形式，是思维形式最基本的组成单位，也是构成命题、推理的要素。概念的表现形式就是词语，但却并非所有的词语都是概念，只有表达了一类事物的词语才能称之为概念。
内涵和外延是概念的两个基本逻辑特征。
塑念的内涵，是塑概念所反映的事物的特性或本质。例如，“商品”这个概念的内涵就是“用于交换的劳动产品”。
概念的外延，就是具有概念所反映的特有属性的事物。例如，“商品”这个概念的外延指具有商品这 一个概念内涵的，在市场上出售的所有商品。
概念的外延既然是一个范围，因此就可以用一条封闭的曲线来表示，曲线里面的就是一个概念的全部外延.称之为“文氏图”。
1.全同关系
全同关系又称同一关系，它是两个概念外延完全重合的关系。如“等边三角形”与“等角三角形”、“《呐喊》的作者”与“鲁迅”等。
2.真包含(于)关系
塞包含关系是指豫个概念外延部分重合的关系。a、b两个概念，如果a概念的部分外延与b概念的全部外延相重合，那么a、b两个概念具有真包含关系，也称种属关系，读作a真包含b或b真包含于a。如“学生，，与c。小学生”、“电影”与“数码电影”等。
3.交叉关系
交叉关系也是指两个概念的外延部分重合的关系。a,b两个概念，如果a概念只有部分外延与b概念的外延相重合，而b概念也只有一部分外延与a概念的外延相重合，那么a,b两个概念间的关系就是交叉关系。如“党员”与“教师”、“医生”与“博士”等。
4.全异关系
前面所讲的全同关系、真包含(于)关系和交叉关系都有一个共同点，那就是两个概念的外延至少有一部分相同。在逻辑中，通常将这些关系统称为相容关系。与相容关系相反的是不相容关系，也叫全异关系。
具有全异关系的两个概念的全部外延都不相同，完全没有重合的部分。全异关系又存在两种情况：矛盾关系和反对关系。
(1)矛盾关系
具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念c当中，的全部外延。那么a与b具有矛盾关系，如“男人”与“女人”。
(2)反对关系
具有全异关系的两个概念a和b，同时包含于它们的属概念c当中，的全部外延.那么a与b具有反对关系。如“老人”与“小孩”。
如果a与b的外延之和等于c
如果a与b的外延之和小于c
前面我们已经介绍了几种概念间的关系类型，实际上对于一些简单的命题，我们都可以用概念间的关系表示，同时结合文氏图法进行推理。
下面对考试中常出现的命题所表示的概念间关系总结如下表：
具有种属关系的概念的内涵与外延之间存在这样的关系：内涵较少的概念外延较大.内涵较多的概念外延较小。如“学生”和“中学生”相比，前者内涵比后者少，其外延比后者大。“学生”和“人”相比，前者内涵比后者多，其外延比后者小。
1.限制
限制是通过增加内涵.缩小外延.从属概念得到其种概念的逻辑方法，所以必须在有种属关系的概念之间进行。如“亚洲”不能限制为“东南亚”，因为两者不是种属关系。单独概念没有种概念，不能限制。如“螳螂”不能限制为“捕食的螳螂”。
2.概括
概括是通过减少内涵，扩大外延。从种概念得到其属概念的逻辑方法。概括也必须在具有种属关系的概念间进行。如“草”能概括为“植物”，不能概括为“草 原”。因为“草”和“植物”是种属关系。而“草”和“草原”是部分与整体的关系。最大类概念没有属概念，因而不能概括。如“事物”是最大类概念，不能概 括。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇二
2、什么是“人的全面发展”
人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。(德智体美的全面发展)。
3、为什么人要全面发展?
(1)人的发展与社会生活条件紧密联系。
(2)传统分工导致人的片面发展。
(3)科技革命为人类准备了全面发展的物质基础;。
(4)社会主义是人的全面发展的制度条件。
(5)人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上;。
(6)人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合。
(7)人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。
4、什么是“以人为本”?
“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
5、“以人为本”的具体含义：
(1)人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要;。
(2)人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要;。
(3)人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。
(4)人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。
6、“以人为本”的学生观。
(1)学生是完整的个体。
(2)学生是学习的个体。
(3)学生需要尊重。
(4)学生都有潜能。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇三
根据教师资格证考试大纲的要求，《中学综合素质》传统文化素养这一节需要了解重要的中国传统文化知识。
春秋战国。思想家辈出，学派纷起林立，形成“百家争鸣”，为中国思想文化之源。
对后世影响较大的有：孔子、孟子为代表的儒家，老子、庄子为代表的道家，韩非子为代表的法家。墨子为代表的墨家.在当时影响也很大，与儒家并称为“显学”。儒家说“爱人”，墨家说“兼爱”。思想看似相近.但有差别。儒家“爱人”是“有差等”的，墨家“兼爱”是“无差等”的。
1.儒家
代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》《孟子》《荀子》。
“仁义”，提倡“忠恕”不偏不倚的“中庸”之道，主“德治”和“仁政”，重视道德伦理教育和人的自身修养的一个学术派别。
孟子的思想主要是“民贵君轻”，提倡统治者实行“仁政”，在对人性的论述上，他认为人性本善，提出“性善论”，与荀子的“性恶论”截然不同，荀子之所以提出人性本恶，也是战国时期社会矛盾更加尖锐的表现。
2.道家
代表人物：老子、庄子、列子。作品：《道德经》《庄子》《列子》。
道家是战国时期重要学派之一，又称“道德家”。这一学派以春秋末年老子关于“道”的学说作为理论基础.以“道，，说明宇宙万物的本质、本源、构成和变化。认为天道无为，万物自然化生，否认上帝鬼神主宰一切.主张道法自然，顺其自然，提倡清静无为，守雌守柔，以柔克刚。政治理想是“小国寡民”“无为而治”。
3.墨家
代表人物：墨子。作品：《墨子》。
墨家是战国时期重要学派之一，创始人为墨翟。这一学派以“兼相爱，交相利”作为学说的基础：兼。视人如己;兼爱，即爱人如己。“天下兼相爱”，就可达到“交相利”的目的。政治上主张尚贤、尚同和非攻;经济上主张强本节用;思想上提出尊天事鬼。同时，又提出“非命”的主张，强调靠自身的强力从事。
4.法家
代表人物：韩非、李斯。作品：《韩非子》。
法家是战国时期的重要学派之一，因主张以法治国，“不别亲疏，不殊贵贱，一断于法”，故称之为法家。春秋时期，管仲、子产即是法家的先驱。战国初期，李悝、商鞅、申不害、慎到等开创了法家学派。至战国末期，韩非综合商鞅的“法”、慎到的“势”和申不害的“术”，以集法家思想学说之大成。
西汉时期，董仲舒把道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成新的儒学体系。汉武帝采用“罢黜百家，独尊儒术”的主张，兴办太学，儒学思想成为中国传统文化的主流思想。
道教产生于东汉，但是与神仙方术及各种先秦思想有关，特别是奉老子为教主。
佛教从印度传人，一般认为是东汉明帝派人访求佛教经卷，以白马驮至洛阳，建白马寺。
魏晋时，何晏、王弼等以道家的老庄思想糅合儒家经义而形成的一种思潮。
宋明理学(亦称道学)。起于宋，是宋以后影响中国社会数百年的儒家学术思想。宋明理学的核心概念是“理”。“理”是一种理论抽象，其概念内涵复杂。理学家的思考，有探索意味。但宋明理学的历史局限性是十分明显的。宋明理学代表人物有周敦颐、张载、程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王守仁等。
顾炎武：明末清初思想家，与黄宗羲、王夫之并称明末清初三大儒。其代表作为《日知录》，反映了他的“经世致用”思想。其名言“天下兴亡，匹夫有责”，成为民族精神的象征。
戴震：清代思想家，对程朱理学持批判态度，其代表作为《原善》，梁启超、胡适称之为近代“中国近代科学界的先驱者”。
严复：清末启蒙思想家，积极介绍西方思想，其翻译的《天演论》，将进化论思想引进中国。
康有为：近代中国推进思想变革的最重要的思想家之一，先后写了《新学伪经考》和《孔子改制考》，为戊戌变法奠定理论基础。
梁启超：近代中国启蒙思想家，戊戌变法时期重要的社会活动家，代表作有《饮冰室合集》。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇四
1、素质教育：
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育?
(1)实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要;。
(2)实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势;。
(3)实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要;。
3、素质教育的要求：
(1)坚持德育为先。
(2)坚持能力为重。
(3)坚持全面发展。
4、如何开展素质教育。
(1)素质教育目的融入各教育环节;。
(2)构建对接社会现实的课程体系。
(3)启迪学生自主学习。
(4)充分发挥教师的正能量。
(5)创新素质教育教学模式。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇五
班集体是指通过班主任等各种主要的教育力量的教育和培养而形成的班级群体，它一般以集体主义思想为导向，具有共同的奋斗目标，具有较强的骨干力量，良好的纪律、舆论、班风，良好的人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体各方面能力不断提高的学生群体。
要正常发挥班级的整体功能，一个真正的班集体一般都有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的纪律规范和共同的生活准则、坚强的领导核心、优良的班风传统。一个良好的班集体一般具有以下几个特征。
(一)共同的班级奋斗目标。
共同的奋斗目标是班集体形成的基础。班集体首先必须具有一个明确的、全班同学共同确定的奋斗目标。
(二)一个健全的组织系统。
班集体中健全的组织系统构成班集体的核心，通过这个核心的组织系统，班级内部的每一个成员都可以动员起来。
(三)严格的规章制度与纪律。
一个正常运行的组织必须具有制度与纪律的约束，否则就是松散的团体。一个良好的班集体一般都有相应的规章制度和纪律，全体成员都必须自觉遵守其规定。
(四)平等、民主的班级氛围。
一个良好的班集体一般都具有民主和谐的氛围，成员之间相互信赖、相互尊重，每个人的才能和优势都能得到最大程度的发挥。
一般来说，中学班集体的形成主要包括班集体组建、班集体骨干力量的形成和班集体的发展成熟三个基本阶段。
(一)班集体组建阶段。
在中学班集体的组建阶段，班主任是班集体建立的核心力量。由于个体差异的存在，中学生的知识基础、学习水平、个性特点、行为习惯都各不相同。因此，班主任首先应对班级的教学、集体活动等各项事务和活动进行规划，学生一入学就对全体学生提出明确的纪律与规范要求。创建班集体时的首要工作是帮助和指导学生制定班级的目标，应包括远期、中期和近期的目标。制定出的目标应该既有发展性和挑战性，又具有可行性。同时，应尽量让全班同学都参与班级目标的制定，调动学生的积极性，从而使他们的个人目标能与班集体的目标结合起来。班集体创建阶段的关键是要使中学生形成对班级的认同感，形成良好的班风，为班集体的发展打下坚实的基础。
(二)班集体骨干力量的形成阶段。
班集体内部必须有一个坚强的领导核心，学生干部骨干力量的培养就是这个阶段的重要任务。中学生已经具有一定的判断和选择能力，班主任可以组织全班同学选举，通过民主投票的方式让学生选出自己信任的同学担任班干部，建立班委会组织，最终建立起一套完善的班级机构。作为班主任的得力助手，班级干部的综合能力和素质非常重要，因此班主任要注意加强对班干部的指导和培养，让他们协助管理班级事务，逐步培养他们组织和开展班级、学校活动的能力。班主任还应有意识地给班干部提供一些工作和锻炼能力的机会，通过示范、传帮带的形式培养学生的组织能力。
(三)学生自主管理阶段即班集体的发展成熟阶段。
经过长时间的磨合与发展，班干部的队伍也建立起来了，这时候班主任要对班干部加强监督，督促他们各司其职，自觉地根据班级制度和纪律要求进行自主管理。.在这个阶段，班主任关键是要引导班干部以身作则、严于律己，从而带动集体中的每个成员都能自觉地遵守和维护班级秩序、关心热爱集体、积极参加集体的各项活动，形成班集体的凝聚力。全班同学都能团结在班委会的组织下，这是班级进入成熟阶段的标志。
班集体的培养主要应该做好以下几个方面的工作：
(一)确定班集体的共同奋斗目标。
确定共同的奋斗目标是中学班集体建设和发展的重要环节，没有共同的奋斗目标就不可能产生坚强的集体凝聚力。明确的共同奋斗目标是班集体的发展方向，是全体学生在认识上和行动上保持一致的动力。班集体的目标是一个逐步展开的系统，包括总目标和不同发展阶段的具体目标。根据班级不同发展阶段的实际情况，班主任可以组织学生共同制定每个阶段的具体目标，一个目标实现后，要紧跟着确定下一个目标。
(二)制定明确的班级规章制度。
班级规章制度是班集体学习和各种活动顺利进行的标准和。健全的规章制度能使教学活动具有一个良好的秩序，能够对学生做出制度和纪律的约束，保证教育教学的质量。对于班集体来说，制定班级规章制度，对学生提出严格的纪律要求，不断提高学生遵守纪律的自觉性，这是建立和培养班集体的必然途径。班级规章制度主要包括各种日常规章制度，如卫生制度、值日生制度、请假制度、考勤制度等，以及纪律方面的规定，包括课堂纪律、集体活动纪律等。制度和纪律要求在全班提出之后必须严格遵照执行，任何学生都不能例外，否则会影响纪律和制度的威信。
(三)充分发挥班委会的作用。
中学班干部是班主任的得力助手，同龄人中学生的一言一行都对班集体的其他成员具有榜样和示范作用。选拔出班干部之后，班主任要培养、树立他们在集体中的威信，培养他们服务同学的意识，充分发挥他们的积极示范作用。班干部工作表现突出时，班主任要对他们进行充分的肯定和表扬，鼓励其他同学来学习。同时，班主任要对班干部进行严格要求，一旦发现他们犯有某种错误，班主任就要及时客观、公正地处理，不能徇私舞弊。此外，班主任还要根据班级的实际情况，在合适的阶段做好班干部的改选工作，使班级组织机构能够正常运转。
(四)发挥集体活动的教育作用。
中学生正处于社会化过程的重要时期，他们渴望与他人交往，希望获得友谊，他们需要与其他同学团结、合作、互相帮助来共同解决一些问题。而丰富多彩的集体活动能满足中学生的这一要求。班集体的集体活动一方面可以丰富学生的学习生活，另一方面还具有极大的教育作用。班主任可以结合实际情况组织一些社会公益性活动，如组织集体劳动、参观博物馆、春游、举办运动会等有意义的活动，发挥集体活动的教育作用。有意义的集体活动能为班集体的巩固奠定情感基础，培养学生良好的个性品质，发展学生的道德意识和道德行为能力。
(五)培养正确的舆论和良好的班风。
培养正确的舆论是建设的班集体的重要工作，正确的集体舆论是一种巨大的教育力量。正确的舆论和良好的班风对班集体每个成员都具有约束、感染和激励的作用，是形成和巩固班集体的重要手段。班主任老师要引导学生形成积极、正确的集体舆论，让学生掌握是非、善恶、美丑的标准;以鲜明、民主的态度进行班级管理，表扬先进事迹，教育后进行为。班级建设中要使良好的班风成为一种潜移默化的教育力量，促进整个班集体和学生个体身心的健康发展。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇六
课外活动是指在课堂教学以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称，可分为广义的课外活动和狭义的课外活动。广义的课外活动包括除学校教育中正式的课程以外的校内外各种教育活动;狭义的课外活动就是指学校内的课外活动。课外活动一方面配合学生的课内教学，另一方面又不拘泥于课程的内容，它为学生提供了一个展示和发展爱好的平台，它是扩大和加深学生学习内容，进一步丰富学生经验，发展学生对社会事务兴趣的活动。
(一)自愿参与。
学生参加课外活动是以自主选择为原则的。接受按课程标准进行的学科课堂教学，是学生的义务和责任，有一定的强制性。但课外活动的参与与否，参加哪一类活动，这些都是由学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择的，学生还可以根据自己的能力，对不同水平的活动进行选择。
(二)自主活动。
课外活动给学生提供了更大的自由、自主活动的空间。在参加课外活动时，学生的自主学习是基础，教师更多的是作为指导者，在学生有困难时，给予他们一定的提示或指导。自主学习能力是现代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求。课外活动对学生自主学习能力的培养作用，是课堂教学所不及的。
(三)形式多样。
课外活动的组织形式是灵活多样的。课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏、报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。
(四)内容开放。
课外活动的学习内容是开放的。课外活动不受或不完全受教学计划的控制，它主要以学生的兴趣、爱好、好奇心等为基础，结合学校的条件开展活动，既可以充分发挥教师们的特长，建立各种兴趣小组，给学生创造条件和机会，发掘他们的潜力，展现他们独特的天赋，使个性的发展丰富多彩，又可以充分利用大众传媒，把的信息引入到学生的认识范围之中，使学生们的知识经验更贴近现实生活，更能体现时代精神。
课外活动是实现教育目的的重要途径，它的总任务在于根据学生的特点，组织和指导学生的课余生活，积极促进学生发展，培养学生的创造力。
1.培养学生的主体精神和自主学习能力;。
2.开发学生的潜在能力，培养学生的个性和创造力;。
3.培养学生的组织、合作、礼让等社会交往能力;。
4.拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感。
学校现行的课外活动内容，基本上可以分为以下几类。
(一)科技活动。
发展学生对科技的兴趣和科学探索精神，是学校课外活动的重要内容之一。与课堂上学习系统的学科知识相比较，在科技活动中，更强调动手过程，让学生在动手实践中综合利用已有知识，地认识事物和解决问题。在实际操作过程中，增长学生对某一领域的知识经验和动手能力，是科技活动的主要目的。
(二)学科活动。
由于课堂教学是以课程标准为依据的，教学目标、内容、进度对全班所有的学生都是一样的，这种情况不能满足一些学生对某一学科的特殊兴趣和更高的学习要求。而课外活动中的各种专门学习小组，则为学生们提供了一个机会去进一步钻研自己感兴趣、也更适合自己能力的学科知识，如数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。这些小组的活动，不是对课堂教学中相关学科知识的简单重复，而是对课堂教学内容的加深和拓宽，并强调实际应用，具有自己的侧重点，如物理小组以实验能力提高为重点。
(三)文体活动。
学校的课外文体活动包括文学、艺术、娱乐、体育训练与体育竞赛等内容。
文学艺术类的活动内容主要围绕书法、歌咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开，其主要目的是培养学生对文学艺术的爱好与兴趣，提高他们的欣赏能力，并为创造能力的发展打好基础。.体育活动注重技能的训练、体能的提高和意志力的培养。适当开展体育活动有利于学生身体素质的整体提高，也有利于培养学生的社会交往能力。
(四)课外阅读活动。
阅读是学生增长知识经验的一个重要途径。学校组织的课外阅读活动，不局限于与所学科目相关的范围，因而有助于扩大学生的知识面，增强对新知识、新见解的敏感性。
(五)社会活动。
社会活动是培养学生互相关心、合作和社会责任感等素质的重要途径。学校组织的社会活动一般以社会公益活动为主，如上街进行环保宣传、交通安全宣传，拥军小组活动，支农义务劳动等。但这仅是社会活动的一个方面，实际上学校课外活动的范围应是十分广泛的，各种专题性社会调查、对社会热点问题的讨论等，都对培养学生认识问题和分析问题的能力具有重要价值，都有助于培养学生的社会责任感。
课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动人数和规模，可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
(一)群众性活动。
它是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。它可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮助。这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的，参加活动的具体人数，则根据活动的目的、内容而定。其具体的活动方式有报告会、讲座、演讲、社团、纪念日活动、文艺主题会、晚会、墙报和黑板报、收听收看广播电视、看电影、参观、访问、游览、表演、各项竞赛、公益劳动、文娱训练、体育锻炼等。
(二)小组活动。
小组活动是课外活动的主要组织形式，是根据部分学生的兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件，就某一活动内容组成小组，进行有目的、有计划、经常性的活动。它小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会。小组活动的种类有：学科小组(文学、数学、历史、地理等)、科技小组(无线电、航模等)、艺术小组(音乐、绘画、书法、舞蹈等)、体育小组(体操、球类、武术等)、劳动技术小组(电工、电器维修、刺绣、公益服务)等。小组活动要制定活动计划，有固定的活动日和活动时间，有辅导员的具体指导，有严格的纪律制度。
(三)个人活动。
个人活动是学生在课外进行单独活动的形式。它往往与小组活动或群众性活动相结合，由小组或班级分配任务，根据个人的兴趣、才能，个别单独地进行。个人活动的主要内容是：阅读课外书刊，写读书心得，记日记，练习创作、书法、绘画、演奏、摄影、采集标本，进行小发明、小制作、小论文、小实验等活动，以及进行各种体育锻炼等。其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性，丰富学生的个人生活，培养他们独立工作的能力，扩大他们的知识范围，养成读书的兴趣和习惯，提高独立从事艺术创作和体育锻炼的能力。
(一)要有明确的目的性和计划性。
组织课外活动必须从贯彻教育目的、落实培养目标的高度确定每一项课外活动的具体要求，目标的确定要做到明确、具体，要始终坚持寓教育于活动中，预防将活动流于形式。加强课外活动的计划性是保证课外活动目标实现的重要手段之一。
(二)活动内容要丰富多彩，富有吸引力。
课外活动的目的在于使学生有所收益，补充课堂教学内容，扩展学生的知识面。如果活动本身没有充实的知识内容和趣味性，不仅无法吸引学生，而且也会丧失其教育意义。因此，课外活动本身应具有知识性、趣味性、新颖性，这样才能激发学生参加活动的愿望和要求，提高学生参与的积极性和自觉性。
(三)充分发挥学生的积极主动性和创造精神。
课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的自主性、积极性和主动性，要让学生以主人翁的姿态来组织、参加活动，使他们从中学会自治、自理，培养他们独立思考、独立工作的能力。教师应处于辅助的地位，给予学生引导、启发、指点和帮助。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇七
下面小编分享关于教师资格考试要点，希望各位同学们好好抓紧时间复习!
本章主要考查教师职业道德规范的主要内容，要求考生能依据教师职业行为规范分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。本章内容主要以客观题和材料分析题的形式进行考查。考生需重点掌握爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等教师职业道德规范，并能够正确判断教师职业行为是否符合教师职业道德规范要求。
理解教师职业行为规范的内涵，把握职业道德规范与职业行为规范的内在联系。能够依据教师职业行为规范，在教育活动中恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
1.教师职业道德的概念及意义;2.《中小学教师职业道德规范(修订)》的主要内容。
职业道德是人们在职业生活中应当遵守的、与职业实践有密切关系的道德规范和准则，是一定社会的一般道德在职业生活中的具体表现。
教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。
教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。其中，“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。
教师职业道德情感的.重要范畴是“爱”——“教师爱”。
教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。
1.教师职业道德是中学教师职业素质的灵魂
2.教师职业道德是中学教育目标实现的保障
3.教师职业道德是中学生全面发展的条件
教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发《中小学教师职业道德规范》，将教师职业道德规范核心表述为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
1.爱国守法
2.爱岗敬业
3.关爱学生
4.教书育人
5.为人师表
6.终身学习
1.“爱国守法”——教师职业的基本要求
2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求
3.“关爱学生”——师德的灵魂
4.“教书育人”——教师天职和道德核心
5.“为人师表”——教师职业的内在要求
6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇八
因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当，无法律责任。
(1)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;。
(2)学生有特殊体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的;。
(3)学生自杀、自伤的;。
(4)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的。
下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：
(1)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;。
(2)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇九
电子表格，可以输入输出、显示数据，也利用公式计算一些简单的加减法，还能将各种统计报告和统计图打印出来。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的教师资格证考试小学综合素质考点：excel电子表格，希望对大家有所帮助。
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》信息处理能力这一节需要具有运用工具书检索信息、资料的能力。
(1)工作簿
工作簿是指用来保存表格数据的excel文件，。
(2)工作表
工作表是一个由行和列构成的二维表格，是工作簿中一个相对独立的数据编辑区域。每个工作簿可以包含若干个工作表。默认情况下，一个新建的工作簿包含三个工作表，名称分别是sheetl、sheet2和sheet3。用户可以在工作表标签处通过右键快捷菜单添加或者删除工作表。
(3)行和列
默认情况下，行号用数字表示，列号用字母表示。
(4)单元格
行和列的交点是一个单元格，可以输入文本、数值、公式等内容。excel的各种数据都是输入到某个单元格中。每个单元格都有一个唯一的名称，由所在列的列号和所在行的行号组成，如al(列号为a，行号为l)。用户当前正在编辑的单元格称为当前单元格，也称为活动单元格。多个相邻单元格形成矩形区域.如a2：d6。
excel的界面与word相似.包括快速访问工具栏、标题栏、功能区、编辑栏、工作表区、状态栏等部分。
1.功能区
功能区包括“开始”“插入”“页面布局”“公式”“数据”“审阅”“视图”等选项卡。
(1).‘开始”选项卡
“开始”选项卡包括“剪贴板、“字体”“对齐方式”“数字”“样式”“单元格”和“编辑”等，可以实现对单元格中的内容的字体格式和数字格式的设置，单元格的编辑和格式设置，以及剪切、复制、粘贴、查找和替换等操作。
(2)“插入”选项卡
“插入”选项卡包含“表”“插图”“图表”“链接”“文本”“特殊符号”等，可以实现向工作表中插入表格、图片、图形、图表、文本框、页眉页脚、特殊符号等对象。
(3)“页面布局”选项卡
“页面布局”选项卡包含有“主题”“页面设置”“调整为合适大小”“工作表选项”“排列”等，可以实现为工作表设置主题，以及页边距、纸张方向、纸张大小、打印区域等设置。
(4)“公式”选项卡
“公式”选项卡包含有“函数库”“定义的名称”“公式审核”“计算”等，可以实现公式中插入各种类型的函数，并能对公式进行管理。
(5)“数据”选项卡
“数据”选项卡包含“获取外部数据”“连接”“排序和筛选”“数据工具”“分级显示”等，可以实现向excel表格中导入外部数据，设置单元格中数据的有效连接，对工作表中的数据进行排序、筛选和分类汇总等操作。
(6)“审阅”选项卡
“审阅”选项卡包含“校对”“中文繁简转换”“批注”“更改”等，可以实现对工作表中的内容进行拼写检查、为单元格创建批注、对工作表和工作簿设置保护等操作。
(7)“视图”选项卡
包含“工作簿视图”“显示/隐藏”“显示比例”“窗口”和“宏”等，可实现视图的切换，网格线、编辑栏、标题等的显示或隐藏，显示比例的调整，窗口的冻结、重排、拆分、隐藏等操作。
2.编辑栏
编辑栏位于功能区的下方，用户可以在其中输入、编辑和查看单元格中的数据，其构成包括：
名称框：显示当前正在编辑的单元格名称，也可以在其中输入单元格名称来选定单元格或单元格区域。插入函数按钮：单击弹出的“插入函数”对话框，用于向单元格中输入函数，可以实现特定的数据处理。
公式栏：显示当前单元格的内容，也可以在其中输入和编辑当前单元格的内容。若当前单元格中使用了公式.则在公式栏中显示公式.而在单元格中显示公式的值。
展开/折叠按钮：单击该按钮可以将公式栏展开，显示全部内容。
3.工作表区
工作表区是对excel电子表格进行编辑的主要区域，每一个工作表都有一个独立的工作表区.且有唯一的名称，即工作表标签。
1.单元格的操作
(1)单元格的选择
选定整个表格：单击行和列交汇点左上角的空格。
选定行、列：通过单击行号或列号选定单行或单列。按住鼠标左键在行号或列号上拖动，选中连续的多行或多列。
改变行列的大小：在各行或各列的分界线上鼠标变成双向箭头，按住左键拖动可改变大小。设置固定的行高或列宽，点击格式_行或列+行高或列宽，输入数值。如果要统一改变多行或多列的大小，可选中这些行或列.改变其中一行或列的大小.那么其他行或列也会变成一样。
选定不连续的区域：按住ctrl键选定不连续的区域。按住shift键可选定连续的区域。
合并单元格：首先选定要合并的多个单元格。单击对齐方式中的合并按钮。如果合并错了再点击“取消单元格合并”。
(2)插入与删除
插入单元格：右击要插入单元格的位置，选择插入，“活动单元格右移”将选定的区域向右移动，“活动单元格下移”将选定的区域向下移动。“整行”将选定区域所在的行全部向下移动。“整列”将选定区域所在的列全部向右移动。
插入行或列：右键单击要插入行或列的行号或列号，选择插入一行或列。删除单元格中的内容：选定一个和多个单元格，按delete键，只清除数据。
最小值函数“min(number1，number2……)”：求出一组数中的最小值。其中，numberl、number2……代表需要求最小值的数值或引用单元格(区域)，参数不超过30个。
绝对值函数“ab”：求出相应数字的绝对值。其中，number代表需要求绝对值的数值或引用的单元格。
3.数据处理
(1)数据排序
对数据进行排序是在数据分析过程中不可缺少的操作步骤.排序就是按一定规则对表格进行升序或降序的整理和排列，为数据的进一步处理做好准备。
排序是指对单一字段按升序或降序排列.可利用工具栏的“升序排序”或“降序排序”按钮.或单击“数据”菜单，选择“排序”命令。进行排序。
当排序的字段(主要关键字)有多个相同的值时，可根据另外一个字段(次要关键字)的内容再排序。以此类推，可使用最多3个字段进行复杂排序。利用“数据”菜单中的“排序”命令可实现复杂排序。其中，主要关键字不能为空。
(2)数据筛选
数据筛选只显示数据清单中满足条件的数据，不满足条件的数据暂时隐藏起来。但没有被删除。当筛选条件被删除时，隐藏的数据便恢复显示。
(3)分类汇总
分类汇总就是对数据清单按某字段进行分类，将字段值相同的连续记录作为一类，进行求和、平均、计数等汇总运算。针对同一个分类字段，可进行多种汇总。使用分类汇总之前，要对数据进行分类汇总的列进行排序，并且要保证数据格式是清单格式、数据清单中不能有空列或者空行。
(4)图表的建立
图表可以用来表现数据问的某种相对关系.在常规状态下我们一般运用柱形图比较数据问的多少关系;用折线图反映数据间的趋势关系;用饼图表现数据间的比例分配关系。运用excel的图表制作可以生成多种类型的图表。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇十
下半年全国中小学教师资格考试统考时间为11月4日。大家复习得怎么样了?接下来小编为大家精心整理了教师资格证考试小学综合素质考点梳理，想了解更多精彩内容请关注应届毕业生考试网!
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》逻辑思维能力这一节需要掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。
复合命题是由两个或两个以上的简单命题通过一定的逻辑联结词结合而成的命题。组成复合命题的简单命题叫作肢命题。复合命题根据其逻辑联结词的不同性质可以分为联言命题、选言命题、假言命题和负命题四种。
联言命题是对几种事物情况同时加以断定的复合命题。如“前途是光明的.但道路是曲折的”。其一般形式为：“p且q”，p和q分别是其两个肢命题。
联言命题的逻辑性质：当一个联言命题的全部肢命题都为真时.这个联言命题为真：当它的肢命题至少有一个为假时.这个联言命题为假。
选言命题是断定在几种事物情况中至少有一种情况存在的复合命题。如“或者你听错了.或者我说错了”。根据各个肢命题之间能否相容并存，将选言命题分为相容选言命题和不相容选言命题。相容选言命题的一般形式为“p或q”;不相容选言命题的一般形式为“要么p，要么q”。
相容选言命题的逻辑性质：一个相容选言命题要为真，至少有一肢命题为真;只有在所有的肢命题都为假时.这个相容选言命题才为假。
不相容选言命题的逻辑性质：一个不相容选言命题要为真，必须有且只能有一个肢命题为真;有几个为真或者全真、全假的情况下。这个不相容选言命题都是假的。
假言命题就是断定一事物情况是另一事物情况存在的条件的命题。每个假言命题包括两个肢命题。其中表示条件的肢命题称作前件，表示结果的肢命题称作后件。如“如果银行降低存款利率，那么股票价格就会上升”。其中“银行降低存款利率”是前件，“股票价格会上升”是后件。根据断定事物情况存在条件的不同.将假言命题分为充分条件假言命题和必要条件假言命题。充分条件假言命题的一般形式为“如果p，那么q”，必要条件假言命题的一般形式为“只有p，才q”。
充分条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件真且后件假”的情况下该命题为假，其他情况下都为真。
必要条件假言命题的逻辑性质：只有在“前件假且后件真”的情况下该命题为假，其他情况下都为真。
负命题是由否定某一个命题而构成的命题。如“并非所有的人都是自私的。”其一般形式为“并非p”。负命题的逻辑性质：负命题与其原命题是矛盾关系。即当原命题为真时其负命题为假，当原命题为假时其负命题为真。
以上命题的负命题分别如下：并非“p且q”=非p或者非q;并非“p或q”=非p并且非q;并非“要么p，要么q”=“非p 且非q”或者“p且q”;并非“如果p，那么q”=p且非q;并非“只有p，才q”=非p且q;并非“并非p”=p。
图形推理有助于开阔个人思维，是形象推理的重要形式。在近年的综合素质真题中，开始出现一些简单的图形推理题目，考查题型和规律比较常见，整体难度不大，下面介绍几类常见的考点。
1.相对位置
给出图形的显著特点是所有图形的构成元素完全相同，只是所处的位置不同。
1.点
点是指线条相交形成的交点，主要有四种类型：十字交叉点、t字交叉点、切点、接触点。考试中主要涉及两方面：一是考查各类交点总数;二是当图形由内外两个图形组成时，考查接触点的数量。
2.线
考试中主要考查图形中的直线数、曲线数以及线条总数。
3.角
直线与直线相交形成角，图形推理中会单独考查直角、锐角、钝角的数量，也会考查图形中这三种角的数量之和。
4.面
与面相关的考点：封闭区域、面积、立体图形中面的个数。
5.素
素是指图形的构成元素，主要有元素种类数、同种构成元素的个数、图形部分数等考点。
1.对称性
如果一个图形轴对称或者中心对称，我们就称这个图形对称。
2.曲直性
曲直性描述的是一个图形的线条构成特点，如直线构成、曲线构成、直曲线混合构成等。
3.封闭性
直观来说，封闭图形就是边缘由封闭线条围成的图形，否则，就是一个开放图形。
此类图形推理题目的考查特点是其部分结构相同，但不完全相同，主要包括去同存异、去异存同等考点。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇十一
(一)教师角色的含义教师角色是指由教师的社会地位决定的，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行为模式。
(二)教师的心理角色。
1.传道者角色。教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。进入现代社会后，虽然道德观、价值观呈现出多元化的特点，但学校、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并且用这种观念引导年轻一代。
2.授业解惑者角色。我国唐代的韩愈在《师说》里讲到：“师者，所以传道授业解惑也。”教师是各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工整理，帮助自身在很短的时间内掌握人类几百年、几千年积累的知识，形成自己的知识结构和技能技巧。在学生遇到困惑时，他们能帮助解除困惑。
3.管理者角色。教师不仅是传道、授业者，还是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
4.示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾很好地解释了这种角色特点，他说，教师的职务是用自己的言行教育学生。学生具有向师性的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
5.父母与朋友的角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级的学生倾向于把教师看做是父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度;高年级的学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。
6.研究者角色。教师工作的对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化的科学知识和人文知识，这就决定了教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而要以一种变化发展的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践，不断发现新的特点和问题，以使自己的工作适应不断变化的形势，并且有所创新。
教师职业的这些角色特点决定了教师职业的重要意义和重大责任。
(三)教师职业角色形成的主要条件。
1.正确认识教师职业。
要促进教师角色的形成，首先要使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有一个较为而正确的认识。
2.树立学习榜样。
树立榜样有助于新教师形成职业角色，通过榜样的行为示范，人们能够掌握社会对教师的角色期望，学会在不同情境中从事角色活动，处理角色冲突。
3.积极参与教育实践。
要促进教师角色意识的形成，新教师还要通过自己的教育实践，使自身的心理需要发生变化。
教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业者所共有的、典型的特征。
(一)教师的认知特征。
教师的认知特征主要包括三个方面：观察力特征、思维特征和注意力特征。
1.观察力特征。
教师的观察力是了解学生个性特征、发挥教育机智、因材施教的前提，因此，善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。
教师的观察力应具有以下三个特点：(1)客观性，教师在对学生的表现进行观察时，应尽量排除主观因素的干扰，地、实事求是地看待学生的行为;(2)敏锐性，要求教师从人们司空见惯的现象中洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化中判断学生的情绪，从而发现问题、解决问题;(3)精细性，要求教师能够明察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。
2.思维特征。
教师从观察中获得的材料，必须经过思维的加工才能形成教育决策，因此思维能力是教师职业素养的重要标志。
教师的思维能力应具有以下两个特点：
(1)逻辑性，要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。
(2)创造性，要求教师在解决问题时，能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造，对传统思维模式的改变，促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。
3.注意力特征。
注意力对于教师的教育教学活动具有增强清晰度和调控的功能，可以使教师在教育教学活动中进行细致的观察，提高感受性，准确记忆，思维敏锐，从而提高教育教学效果。
教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。教学是一项复杂的活动，它要求教师拥有较强的注意分配能力。教师可以通过熟练掌握教材、充分做好课前准备、保持良好情绪以及加强注意分配练习等方法来提高注意分配能力。
(二)教师的人格特征。
教师工作的一切都建立在教师人格的基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式方面。
1.情感特征。
教育过程是情感交流的过程，对教师的情感有较高的要求。教师对学生的热爱不仅是进行教育工作的强大动力，也会直接感染学生的情绪，激起其学习的兴趣和活动的积极性、创造性，从而影响教育教学的效果。
教师的情感特征一般表现为以下四个方面：爱岗敬业，积极进取;热爱学生，关心每一个学生的成长;情绪稳定，充满自信;品德高尚，具有强烈的道德感和责任意识。
2.意志特征。
教师良好的意志品质是决定教育工作成败的重要的主观因素，是教师运用自己的全部力量克服工作困难的内部条件，也直接影响着学生意志品质的形成。
教师良好的意志品质主要表现在以下几个方面：目标明确，执著追求;明辨是非，坚定果断;处事沉稳，自制力强;充沛的精力和顽强的毅力。
3.领导方式。
教师的领导方式对班风的形成有决定性影响，此外还对课堂教学气氛、学生的社会学习、价值观、个性发展以及师生关系有不同程度的影响。教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇十二
导语：下半年教师资格备考现已开始，百分网小编为考生整理了中学教师资格证考试《综合素质》考点精析:2.4学生的权利与保护，希望对大家有所帮助。
a.行政处分
b.行政处罚
c.行政强制
d.行政拘留
【答案】a
【解析】义务教育法第五十二条规定，县级以上地方人民政府有-fn情形之一的，由上级人民政府责令限期改正，情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
(一)未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的：
(二)学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的：
(三)未定期对学校校舍安全进行检查，并及时维修、改造的;
(四)未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。
a.林某
b.赵某
c.王某和赵某
d.林某和赵某
【答案】d
【解析】义务教育法第五条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。赵某和林某虽然离婚，但是还是孩子的父母和法定监护人。
a.隐私权
b.名誉权
c.财产权
d.受教育权
【答案】b
【解析】学生具有自己的日记、书信未经本人允许，他人不得擅自查阅的权利，这属于学生的隐私权。
a.展览馆
b.纪念馆
c.图书馆
d.影剧院
【答案】c
a.郑某和其监护人
b.王某和学校
c.郑某和学校
d.王某和其监护人
【答案】b
a.节约了办学成本
b.加强了经费管理
c.体现了按劳取酬
d.侵犯了教师的权利
【答案】d
a.淡化教师角色
b.消除角色印象
c.善于换位思考
d.拓宽知识视野
【答案】c
【解析】“做教师的不要忘记自己也曾是孩子”指的是，作为老师要能够从学生的角度去思考问题，善于换位思考，才能更好地开展教育教学活动。故选c。
教师资格证考试综合素质考点归纳模板篇十三
中学班主任是特殊的中学教师，是班级的组织者、领导者和教育者，对于中学生身心方面的健康发展具有重要的意义和作用。班主任是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心，对班级的发展和建设发挥着主导作用。
1.中学班主任是中学生社会化的引导者，是社会主义精神文明的建设者。
2.中学班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是中学生身心健康发展的引路人。
3.中学班主任是学校、社会和家庭教育力量的协调统一者。
(二)中学班主任工作的任务。
班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。具体来看，中学班主任工作的主要任务主要包括以下几个方面。
1.进行思想品德教育。中学班主任要切合实际、认真负责地对学生进行思想品德教育，教育学生遵守《中小学生守则(修订)》、《中学生日常行为规范(修订)》，培养学生良好的道德品质和生活习惯。
2.教育学生勤奋学习、学好功课。中学班主任要教育学生端正学习态度、刻苦学习，指导学生掌握学习方法、合理安排时间;培养学生良好的学习习惯，发展学生的智力和能力。
3.关心学生的身心健康。中学班主任要组织丰富多彩的班级活动，指导学生开展体育锻炼，组织学生开展好各项文艺活动，培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。
4.组织学生参加社会实践和劳动，鼓励学生在实践活动中发展自身的能力和素质，培养学生爱劳动、吃苦耐劳的精神和品质，养成良好的个性品质。
5.建设良好的班集体，指导班委会和团支部的工作，增强班级学生的集体凝聚力，培养学生的责任感和服务同学的精神。
(一)了解学生，研究学生。
学生是班主任工作的对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致地了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。
1.了解和研究学生的内容。
首先，要了解和研究学生个人。了解和研究的内容包括：思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯;学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平;体质健康状况、个人卫生习惯;课外与校外活动情况;兴趣、爱好、性格等。另外，还有学生个人的个性特点。
其次，要了解和研究学生的群体关系。了解和研究的内容包括：班级风气、舆论倾向、不同层次学生的结构、同学之间的关系、学生干部情况等。另外，还有学生群体所属年龄阶段的心理特点。
最后，要了解和研究学生的学习和生活环境。了解和研究的内容包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
2.了解学生的方法。
了解学生的方法有很多，主要可以通过以下途径。
(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等。这种了解是一种间接的方法，比较客观、、准确。
(2)通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等。这种了解方式具有一定的主观性。
(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。这种了解方式最为直接，但也最为自然，可以更加直观地了解学生的真实状态。
班主任在班级管理中，要把这几种方式结合起来使用，单纯地采取一种方法会有偏颇，不利于、客观、准确地掌握学生的整体情况。
(二)组织和培养班集体。
班级是学校教学工作的基本单位，也是学校中学生集体的基层组织。组织和培养一个良好的班集体是班主任工作的重要部分。班集体是否有凝聚力，取决于班主任的培养。组织和培养良好的班集体必须做好以下几项工作：
1.制定集体奋斗目标。
目标是集体的发展前景，它对学生具有很强的导向和激励作用。这个目标必须符合班级的实际，考虑到本班学生的年龄特点和接受水平，还要鲜明、具体、生动、富有鼓动性。
2.选拔和培养班干部。
班主任要善于通过各种途径了解学生并从中选拔班干部，如通过开展文体活动、召开主题班会等活动，从中选拔有一定组织能力和特长的同学担任班干部。选定后，班主任要针对每个干部的具体情况进行精心培养。
3.创设良好的同学交往环境。
班级良好的人际交往环境是班集体形成和发展的重要基础，是调动全班学生积极性的重要手段。班主任应在班级中形成民主、平等的氛围，使每一个成员产生自由、心情舒畅、愉快的感觉，积极投入班集体生活之中。
4.形成良好的班风。
良好的班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每一个成员都产生潜移默化的积极影响。为此，班主任可以通过树立榜样的方式，每周对各方面表现好的同学在班上公开表扬，作为学习的典范，并对其他同学提出希望。同时，注意观察班上学生的动态，并根据出现的情况及时作出处理。
(三)协调校内外各种教育力量。
班级是一个开放的系统，学生是在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。
1.充分发挥本班任课教师的作用。
学生在校过程中，会遇到许多老师，学生的成长过程是多位老师通力协作教育的过程。班主任的职责之一就是要协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。具体地说，可以从以下几个方面做起。
(1)班主任要在班上养成尊师爱生的风气。这样，可以促进教师与学生之间形成一种良性的关系，有助于教学工作的开展，为班级管理工作的顺利进行创造条件。
(2)要定期联系任课教师，经常互通情况。班级管理仅靠班主任一个人是无法完成的，必须充分调动所有相关任课教师的积极性，与任课教师多沟通和交流，可以更加地了解班级的整体情况和个别同学的学习状况，为班级管理提供有效的信息。
(3)调节各学科教育负责人，妥善作出的安排。学生的思想和学习状况可以通过许多方面表现出来，因此，对于学生思想和学习问题的解决也必须采取统筹的方式来进行。发挥各科教师的作用，通过对学生进行多方会诊、全方位“治疗”的方式更有助于问题的解决。
2.协助和指导班级团队活动。
团队的性质、任务决定了它在班集体中的核心作用，班主任有责任指导团队活动。具体地说，可以从以下几个方面做起。
(1)协助团队组织制订工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致。班级中的团队必须是班级计划的具体体现，不能与班级整体计划背道而驰。为此，班主任有责任对班级中的团队工作计划进行指导，保证其方向的正确性。
(2)帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件。学生团队的力量毕竟有限，因此教师应该充分发挥自己的优势，为团队工作的开展创造条件，使其顺利开展。
(3)帮助团队干部提高思想认识和工作能力。团队干部是团队的核心，因此提高他们的思想认识和工作能力对于团队的发展乃至班级工作的顺利开展具有重要意义。可以在工作开展的过程中对其进行指导，也可以通过相关的案例进行纠正和教育。
3.争取和运用家庭与社会的教育力量。
家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。具体地说，可以从以下几个方面做起。
(1)要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的情况。家庭是学生除学校之外的另一个重要的场所，对学生进行家访，可以更加地了解学生的学习和生活情况，从而进行有针对性的帮助和指导;另外，还可以以家长座谈会的方式，与家长进行沟通，了解学生在家庭学习的具体情况，通过班主任和家长的共同努力来促进学生的学习和发展。
(2)充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量。要把班级的管理工作做好，家长的力量也是不可忽视的。严谨的班风、学风的形成以及学生取得的优异成绩都与家庭教育有着直接的联系，因为学生所接受的教育是由学校、家庭、社会三个方面共同完成的。家庭作为孩子成长的第一环境，其教育具有学校教育和社会教育所不可替代的作用。每一位学生背后都有两位学生家长，这就是庞大的“中公师资”队伍和教育资源。如果能调动起家长的积极性，使他们参与到学生管理工作中，班主任在进行班级管理时就会更加得心应手。
(3)争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。学校教育虽然是学生学习的主要方式，但它也有自身的局限性，如与实践相脱离，知识相对陈旧等。为了弥补学校教育的不足，应该充分争取和利用校外的一切教育资源为学校服务，这样不但可以增强学生的实践能力，加速知识的更新，还可以扩大学生的视野。
