精心指导课外阅读 培养学生良好习惯

精心指导课外阅读 培养学生良好习惯

摘要阅读习惯是在阅读实践中养成的，要培养小学生良好的阅读习惯，必须从学生的阅读现状出发。通过营造浓厚的读书氛围、加强阅读方法的指导，激发学生阅读的欲望，培养学生爱读书、会读书的良好阅读习惯，有利于开阔学生的视野,发展学生的智力，涵养健全人格，为学生的自主发展、终身发展奠定基础。

关键词阅读习惯 阅读兴趣 阅读技能

阅读是重要的学习方式，也是学生获得知识、发展能力的重要源泉。小学生阅读，对于丰富他们的知识、开阔他们的眼界、充实他们的精神都有着十分重要的意义。小学阶段是一个人行为习惯形成的关键时期，也是良好的阅读习惯形成的关键时期。这个时期，如果养成了良好的阅读习惯，

就会自觉学习新的知识技能，这将成为个人的宝贵财富，终身受用不尽。那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？

阅读习惯是在阅读实践中养成的，因此要培养小学生良好的阅读习惯，必须从学生的阅读现状出发。通过营造浓厚的读书氛围、加强阅读方法的指导来培养学生阅读的兴趣、激发学生阅读的欲望，养成爱读书、会读书的良好阅读习惯，从而开阔视野，丰富知识，积累语言，提高阅读能力，进而发展智力及学习能力，涵养健全人格，为学生的终身发展奠定基础。

古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是需求的动力，只有唤起学生的浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。

要激发学生阅读兴趣,首先就要解决书源问题。大部分家庭藏书有限, 为了提供丰富的图书资源，在实验班级,我们建立三级联系的图书网： 1．建立班级图书角,每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行借阅专人管理。2．充分利用学校图书室的有利资源，定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目图文并茂的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。3．鼓励学生到藏书丰富的图书馆借阅。这一读书网的建立可以为学生提供丰富而又新鲜的书籍资料，使学生真正徜徉在书的海洋中，知识的宝库里。

除了提供丰富的书源，还要保证学生的课外阅读时间 。孩子天性贪玩，要把阅读落到实处，就必须减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，去阅读喜欢阅读的书籍。同时以家庭作业的形式安排学生每天在家阅读15至30 分钟，并记录每天读书的内容和时间。在校，每周安排一节阅读课，这节阅读课是教师课外阅读指导的时间，可以推荐好的读物给学生，可以领着孩子一起阅读，也可以进行阅读交流。只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。

引导孩子选择有“营养”的书，也是激发学生阅读兴趣的有效途径。所谓有“营养”的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。小学阶段的孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。如果能进行适当的指导，把图文俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来，既可以防止学生读书的盲目性，保证读书的质量，又可以充分的激发他们的阅读欲望。如四年级的孩子可以推荐：沈石溪的《狼王梦》、《最后一头战象》等动物系列，法布尔的《昆虫记》等科普系列；五年级可以推荐曹文轩的《草房子》《根鸟》等美文系列；六年级可以推荐笛福的《鲁滨孙漂流记》马克吐温的《百万英镑》及他的短片小说等优秀的世界名著。

成就感是孩子们阅读的又一动力，引导阅读之后组织阅读交流是保持学生阅读兴趣的好方法。每个孩子都有表现自己的欲望，当学生有了一定的阅读积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，总会引起其他同学的羡慕，老师的称赞，而这时的孩子会非常有成就感，这将成为他阅读的动力。因此引导阅读后，还要及时组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果：如，召开读书汇报会和读书经验交流会；利用班会课，开展“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”“谈读后感”等活动。这些交流不仅可以反馈学生课外阅读的情况，也能让学生品尝到阅读的喜悦。

读书不得要领，劳而无功。在激发学生阅读兴趣的同时注意指导阅读方法，对学生进行阅读技能的训练，提高学生的阅读能力。

提高阅读的有效性，可以加强阅读步骤与方法的指导，如：选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，指导学生分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述;第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收，要求写读书笔记。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。

阅读方法指导还要加强行为训练，养成阅读习惯。如：训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高速度，形成默读习惯；训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读（早上阅读15分钟），限时阅读指每天限定一定的读书时间（每天阅读不少于30分钟）；训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。同时，还要注重培养学生其他阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。

小学生自主阅读是获取知识的重要途径，良好的阅读习惯是一个人终生的宝贵财富，养成良好的阅读习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用小学这一黄金阶段，在学生心中点燃一盏盏阅读之灯，从而促进他们健康、和谐、全面的发展。

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