教案是教学的核心文件，是教师备课和授课的重要依据。编写教案可以帮助教师深入理解教材内容，把握教学进度和重点，调整教学策略和方法，为学生提供高质量的教学服务。那么怎么编写一份优秀的教案呢？下面是小编整理的小学科学《像与不像》教案设计，仅供大家参考。
小学科学《像与不像》教案设计1
【教学目标】
1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；
2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。
3．初步了解6类动物的主要特点。
4．能通过合作形式整理总结出动物的共同特征。培养小组分工、整理信息的能力。
【教学重点】
寻找动物的共同特征。
【教学难点】
根据观察到的事实做出科学判断。
【教学准备】
教学用的6种典型动物图片或标本。
【教学过程】
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、引入
1．从旧课引入。
（提供 6种典型动物的图片，引入教材第一段）
2．引发学生开展讨论。
3．从讨论活动中捕捉探究的问题。
1．回忆上一课的活动内容。
2．学生说说这6种动物的特点。
3．小组讨论。
引发探究的兴趣。
二、寻找相似动物的特点
1． 提供丰富的动物图片。
2．说说为什么这样找？这样找的理由是什么？它们怎样相似？
1．先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。
2．分组将其他的动物分别归类。
初步培养学生的分类科学素养。
三、逐步建立浅近的概念
1．将看法一致的动物分别列在表格中。
2．将看法不一致的动物罗列出来。
3．运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的`）。
4．提供科学家的分类依据和命名方法，交流：我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？
1．说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）
2．各方面陈述自己的理由。
3．进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。
4．还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？
初步培养学生根据事实作出判断的能力。
突出重点、突破难点（发展学生的科学思维）。
四、寻找动物的共同特点
1．这些动物有哪些共同特点？
2．教师总结动物的共同特征。
1．小组讨论。
2．交流，达成一致。
从找相似的动物实践上升到理性的认识。
五、作业
学生完成作业。
附板书设计：
2．形形色色的动物
和猫相似的动物：
和鸽子相似的动物：
和金鱼相似的动物：
和甲鱼相似的动物：
和青蛙相似的动物：
和蜻蜓相似的动物：
小学科学《像与不像》教案设计2
教学过程
一、导入新课
1、谈话：这个单元我们研究微小世界。（板书：微小世界）
2、提问：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。
3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观察到的？需要借助一些观察工具是吗？用什么呢？
介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观察工具来帮助我们了解微小世界的有关知识，本单元我们就重点研究放大镜，显微镜，这节课我们来研究《放大镜》（板书课题：放大镜）
二、为什么要用放大镜观察
1、师出示放大镜：放大镜大家很熟悉，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片（各种放大镜根据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。）
放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
三、放大镜下的新发现
1、师：谁给大家演示一下放大镜的.正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示教师讲解正确使用放大镜的两种方法：
①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。
②目、镜不动，物动。
2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
四、放大镜的特点
1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
五、小结
1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸透——“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细节
用途：……
小学科学《像与不像》教案设计3
【教材简析】
《相貌各异的我们》是六年级下册《生物的多样性》单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。
【学生分析】
本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。
【教学目标】
科学概念目标
1.人类不同个体之间存在着相同与不同。
2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。
3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学探究目标
1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。
2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。
科学态度目标
能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。
科学、技术、社会与环境目标
意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。[来源:学科网]
【教学重难点】
重点：知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。
难点：通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。
【教学准备】
为学生准备：小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。
教师准备：教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。
【教学过程】
一、情景导入，揭示课题
1.谈话：（播放人脸支付或人脸解锁科普视频）我们身边的科学技术发展日新月异，视频里向大家展示的是一种什么技术？（人脸识别技术或面容识别技术）你在哪里见过它？你觉得它有什么好处？
2.提问：你觉得人脸识别安全吗？为什么？
3.小结：我们都拥有着不同的相貌，因此我们的长相才能成为我们的密码。人脸识别真的无懈可击吗？我们的相貌真的是独一无二的吗？今天我们就一起通过活动探究它的真相。（板书课题：相貌各异的我们）
二、观察不同个体相貌的异同
1.提问：我们怎么判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？（观察教科书第33页表格获得提示）可见，我们身上有许许多多的相貌特征，我们生长发育过程中具有的特征称作性状。（板书：性状）
2.谈话：（出示记录表，选取眼皮单双、耳垂有无、下颌是否有沟、眉毛细长粗短、鼻梁直弯5组相对性状进行研究）请大家根据这5种性状，在组内相互观察，你和其他组员的相貌有何异同？
3.学生观察，并记录观察结果。
4.学生按组汇报，教师统计数据并展示。
5.提问：观察统计数据，你发现了什么？
预设学生回答：不同的同学拥有不同的性状组合。
提问：这份数据可以说明每个人的长相都各不相同吗？
预设学生回答：不能，穷举5种性状的组合方式共有32种，在40人左右的班级中必有重复情况。
6.提问：（选出两位5种性状都一致的同学）这两位同学填表的内容一模一样，他们的相貌相同吗？你是怎么判断的？
预设学生回答：通过其余性状判断不相同。
7.小结：通过刚才的调查活动我们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，来寻找更多长相接近的人。
三、研究亲代与子代之间、双胞胎之间的相貌差异
1.提问：在我们的印象中，什么样的人会长相很相似呢？
预设学生回答：父母孩子之间、双胞胎之间。
提问：他们的相貌会完全一样吗？我们继续用相同的方法来研究。
2.谈话：（出示相貌相似的一组亲子或双胞胎照片）从这几组照片中，你能辨别出他们的相貌有什么相似之处和不同之处吗？
3.学生以小组为单位观察照片中人物的相貌，汇报其异同点，比较哪个小组相同点找得多，不同点找得准确。
4.小结：可见，只要我们观察得足够细致，总能从外表相似的两个人身上找到他们的不同性状。正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人。
5.谈话：性状研究得越多，就越能发现两个人相貌上的不同。实际上，现在的面部识别技术收集了人面部大约80个性状的信息。通过观察这么多性状，它可以识别出世界上每一个独一无二的人，所以面部识别技术是相当科学且完善的一项新兴技术。
四、拓展延伸，了解亲代与子代之间遗传的奥秘
1.提问：从刚才的亲子观察中，你还有没有什么别的发现？你能试着猜想其中的原因吗？
预设学生回答：亲子之间、双胞胎之间的相似度要比两个普通人之间的相似度高。
小学科学《像与不像》教案设计4
一、教学目标
科学知士标：
能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；
科学探究目标：
能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；
情感态度价值观目标：
体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研究结果。
二、教学重难点
重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和变异是生物的特性。
难点：引领学生设计快速找出全班同学具有相同特征人数的方法并进行数据分析。
三、教法和学法
为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标。
在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概括能力。
在学法上，主要采用小组合作、交流讨论的方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。
四、教学材料
身体特征调查表、多媒体课件。
五、教学过程
（一）、创设情境，激趣导入（3分钟）
1、出示照片，“同学们认识这位美女吗？”
下面还会有四幅照片，请同学仔细观察，我和哪张相片中的`人关系最近，并说明你的判断理由？
（二）、小组合作，探索新知。（29分钟）
1、仔细观察找相似（课前调查。学生对有无发尖和耳垂的区分标准难以把握，因此，调整成大拇指能否向背面弯曲和眼睛是否是双眼皮）；（9分钟）
从小到大，虽然我的身体发生着各种各样的变化，但是仍然会听到有人说：“小王，你长得可真像你爸爸。”同学们是不是也有类似的经历呢？
“下面，咱们就通过这个调查表来探索一下，别人“何处此言”？（小组合作，先组内交流自己的观点，然后随机选择两个小组进行了展示。 ）
追问：“老师有一个想了很久的问题，世界上到底有没有一样的人呢？”
2、找“朋友”。（20分钟）
提议：“明天咱们就踏上征程去对比世界上的每一个人，看有没有一样的，怎么样？”学生马上分成两拨，一拨认为好，另一波认为太不实际。最后通过辩论达成共识：可以先调查咱们北岭小学或者咱们班？这时，告诉学生，你们刚刚用到的方法在科学上叫做抽样调查法，用部分的情况反应整体的情况。现在咱们就看看你们在调查表中的四项特征里面是不是有完全相同的。”（小组合作交流，学生互评）
（1）每个同学依次对比其他人。
（2）像做实验时分组一样，通过第一个特征将全班分成两组，然后通过第二个特征将全班分成四组，依次类推，最后分成16组，这样一次即可获得全班所需数据。
（3）一人先说一种特征，相同的同学起立，同时在黑板上记录人数，直到每个人将四个特征都区分完毕得到所需数据。
由于时间关系，每个班选用了后两种法案中的一种进行调查。
让学生把得出的数据整理成柱状图。在此要提醒学生注意柱状图的严谨性。如长条形上方要标数值，第一列数据不能和竖轴相接。
对于四个特征都相似的同学，让学生继续从其他方面进行区分，比如是否卷发，牙齿是否整齐等等，直到区分出唯一的自己。
通过直观的柱状图和活动中的感受，引导学生通过讨论得出规律：特征的比较项目越多，相似的人数越少，班里没有长得一模一样的人，只要区分的特征足够多，世界上也不会有一模一样的人。
师生共同进行总结，自己与父母之间相似的特征在生物学上属于遗传，不同个体在形态和生理特征上存在差异的现象称为变异。（板书）
（三）、活学活用，巩固新知。（4分钟）
1、请学生用自己的话谈谈对“种瓜得瓜种豆得豆”“龙生九子各有不同”两句话的理解。
2、用双胞胎为例分析遗传和变异的现象，深化本课所学，让学生体会到科学就在我们身边。
（四）、延续质疑，思维拓展（4分钟）
提问：“关于本课，同学们还有什么疑问吗？”给学生提供一个更加开阔的思维空间。（引领学生相互补充回答一部分，其余的布置课下探究练习）
小学科学《像与不像》教案设计5
【学习目的】
1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3.知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
【学习重难点】
了解什么是生物遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普遍存在的生命现象。
【活动准备】
1.准备一张全家福照片、一面镜子，为研究自己的身体特征与家人的异同点做好准备。
2.搜集同一株植物的落叶和果实，为探究动、植物中有没有遗传和变异现象做好充分的准备。
【活动过程】
一、导入新课：
1.游戏（肖像描述）：“寻人启事”，描述他的特征，让大家猜一猜。
2. 观察照片，看哪一位是班里一位同学的全家福。
【设计意图：通过这两个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。】
二、 找找自己的身体特征与家人的异同点。
1.让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用授课助手展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
2.让学生记录研究的情况。将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
3.交流调查结果，得出人类存在遗传和变异的现象。
三、提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？
让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例。也可以通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物的花等。教师要留出足够的时间让学生充分进行探究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬。在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
四、交流下列谚语中说明的生物现象。
1 、“虎父无犬子”
2、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
3、“一树结果，酸甜各异”
4、“一猪生九子，一窝十个相”
5、父母为双眼皮，而女儿为单眼皮。
五、 讨论两种现象各自的重要性。
没有遗传就没有物种的延续。 没有变异，生命世界就不会像现在这么丰富多彩。
作业：收集克隆技术的资料，分析它的利弊。
【板书设计】
我像谁
相同 遗传
普遍存在
不同 变异
小学科学《像与不像》教案设计6
【教学目标】
科学概念：动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入：
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
(1)把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的`需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗。
小学科学《像与不像》教案设计7
教学过程设计
第一课时
一、导入
1．谈话：前面我们已经通过学习知道了什么是遗传，什么是变异。那么，为什么后代长得像父母又稍有不同？是什么携带着父母的形态特征从上一代传到下一代？
2．揭题：科学家们为了解释这个现象，花费了很大的精力，今天我们就要来了解他们的研究过程，学习寻找遗传和变异的秘密。（板书课题）
二、了解遗传和变异的秘密
1．谈话：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。
2．学生学习教材48页孟德尔的资料。
3．提问：你能对孟德尔实验做出自己的解释吗？
4．小组讨论。
5．交流汇报。
6．引用“基因”概念讲解孟德尔实验。
7．谈话：可是，人们无法用孟德尔的遗传理论来解释有些动物的父母皮毛都是褐色的，而它们的孩子却是白色皮毛这样的现象，后来的科学家对此展开了更深入的研究。
8．指导学生阅读关于变异的资料。
9．师生总结。
【评析】作为引领学生了解遗传变异科学史的一个环节，我们要注意引导学生思考，让他们的思维经历科学家曾经经历的科学探究过程，提高他们的思维能力。只有这样才能做到“知其然”并“知其所以然”。
三、了解遗传和变异在生产生活中的应用
1．谈话；人们了解了遗传和变异的秘密，就利用遗传变异的规律来改善它们、利用它们，让它们为人类造福了。
2．指导学生学习教材49页袁隆平爷爷的故事。
3．提问：你认为，袁隆平爷爷培育超级水稻应用了什么原理？
4．学生讨论交流。
5．指导学生学习变异的应用。
6．查阅资料自学：无籽西瓜是怎样培育出来的？
7．师生总结。
四、指导学生查阅资料遗传变异最新进展的资料
1．谈话：虽然人们在遗传变异方面已经取得了很多的研究成果，但是人类是不会停下前进的脚步的，特别在最近几年，科学家在生物研究领域取得了很多很多的惊人成就。那么，生物遗传变异的研究到底已经走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我们就上网来查阅有关的资料。
2．学生查阅资料。
3．谈话：课后我们还可以找一些书刊报纸来了解有关知识。然后各组都做一份小报来介绍遗传变异的最新进展，好吗？小报可以做在铅画纸上，也可以在电脑里做电子报刊，下节课我们来交流。
【评析】本环节的目的是指导学生了解关于遗传变异最新进展的资料，但是作为获取资料的方式本身在这个过程中显得尤为重要，甚至已经超越了目的本身。我们在重视指导学生从网络获取资料的能力同时，也不能忽视其他方式的指导，以免以偏概全。
第二课时
一、导入
谈话：课后大家都查阅了很多资料，并且完成了一份资料小报。现在我们就来交流一下各组掌握的资料。
二、展示资料小报
1．各组轮流展示、介绍。
2．总结评价。
三、科学辩论会
1．谈话：大家在刚才的交流中说到，生物的变异现象可以给我们带来很多的好处，但是也会给我们带来一定的坏处。那么到底我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场科学辩论会。首先请大家准备一下。
2．学生准备资料。
3．举行科学辩论会。
4．教师评点。
【评析】在一定意义上，这个辩论本身是没有必要的。我们主要是通过科学辩论会这个形式，利用学生的好胜心来促使他们寻找更多的资料，尽力掌握更多的资料，以形成更全面的认识。
四、总结
谈话：通过本课的学习，你有什么收获和感想？
教学片断赏析
“了解遗传和变异的秘密”的教学片断
师：孟德尔是现代遗传学之父，他在遗传学的研究上作出了很大的贡献。下面我们就把书翻到48页来看一看他的资料，了解有关知识。
（学生看书学习孟德尔实验资料）
师：孟德尔是怎么研究的？
生：孟德尔种了数百株豌豆。
生：他研究豌豆花，发现花的颜色是有规律的。
师：花的颜色有什么规律？
生：紫色的花的后代也是开紫色的花，白色的花的后代就开白色花。但是两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。
师：当两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代豌豆开的都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。你怎么解释这个现象？
（学生沉默）
师：开紫色花的豌豆的后代也开紫色的花，这是什么原因？
生：这是遗传现象。
师：对吗？
生（齐）：对。
师：两种不同颜色的花进行人工传粉后，第一代都是紫色的花，第二代就两种颜色都有了。这说明使花开紫色的物质有没有得到遗传？
生：遗传了。
师：使花开白色的物质遗传了吗？
生：也遗传了。
师：为什么？
生：因为在第二代豌豆里可以看出来。
师：好，不错。问题是为什么第一代开的花全部都是紫色的呢？
生：紫色的厉害。
师（笑）：厉害？影响力要强一点？
生：是的。
师：你们看呢？
生：我也觉得是这样的。我觉得那个使花开白色的物质像个定时炸弹，要到第二代才炸。
小学科学《像与不像》教案设计8
【课标落实】图片
1．本单元通过观察、调查、资料分析、科学史学习等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。图片
科学知识：图片
初步认识人体的主要生命活动和人体健康；了解生物的生存条件和生物的多样性。图片
科学探究：图片
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。图片能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。图片
科学态度：图片
表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。图片
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。图片
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；图片
在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。图片
科学、技术、社会与环境：图片
了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。图片
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。图片
2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。
11.3 生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同。描述和比较植物后代与亲代的异同，如花的颜色，叶的颜色、大小与形状等。图片
描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等。
【教材分析】图片
《生物的遗传》是苏教版科学六年级上册第2单元《遗传与变异》的第一课时。生命世界里遗传现象普遍存在。生产生活中，人们应用遗传规律科学育种、种植养殖。本课教学内容分四个部分。图片
第一部分，通过与学生交流“选择颗粒饱满的稻谷种子种植”“选择匀称健壮的种鸡养殖”的现象，了解学生关于遗传象的已有经验和前概念。图片
第二部分，通过连续三个观察活动，引导学描述和比较人类亲代与子代之间相似的外形特征，发现人类的亲代和子代在外形特征方面存在遗传现象。与此同时，选择典型的外形特征、生理特点行为方式，组织学生进行仔细观察和比较，继续深入理解人类的遗传现象，为下面两课的学习做好前期的调查准备第三部分，通过为动物和植物“寻亲”的活动，发现动物和植物也都存在遗传现象。图片
第四部分，通过观察猫的子代特征来推断亲特征，使学生进一步深化对遗传现象的理解和应用。同时，归纳出生体普遍存在遗传现象。生物体遗传的不是一个个体的全貌，而是一个个具体特征；不仅表现在外形特征上，还包括生理特点、行为方式等方面，初步建立完整的遗传概念。图片
【学情分析】图片
针对六年级的图片图片孩子来说，这部分的内容并不陌生，可能很多学生知道“遗传”这一词语，具体怎样和生物联系起来，和我们联系起来没有进行认真的思考和探讨过。对于“遗传”会给我们带来什么影响，有哪些表现，对生物的繁衍带来哪些作用，需要进一步的认识。六年级学生对科学知识有着强烈的好奇心，通过预习和收集有关资料对本节课的内容已有所了解，但对此仍然很感兴趣。本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、 总结才能真图片正学好科学。
【教学目标】图片
科学知识：图片
1．知道动物植物的很多特征也是遗传的图片
2．知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的图片
3．知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等图片
4．知道遗传的定义图片
科学探究：图片
1．认识到遗传是生物的特征。图片
2．能对动物的遗传现象做出合理的推测。图片
3．通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。图片
4．通过对自己与家人的外形特征进行观察和比较，培养观察、分析的能力。图片
科学态度：图片
1．表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣图片。图片
2．在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。图片
3．能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点图片。图片
科学、技术、社会与环境：图片
了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。图片
【教学重点】图片
理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结构、生理特点、行为方式等方面。图片
【教学难点】寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。[来源:学#科#网Z#X#X#K]图片
【教学准备】图片教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。图片
图片学生材料：学习单。图片
【教学时间】1课时图片
【教学过程】
图片一、游戏导入
1．大家玩过“连连看”的游戏吗？“连连看”的游戏要怎么玩啊？
2．我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。
3．今天的课堂上我们还有好多次机会能从类似“连连看”的游戏中学到科学知识哦！
［设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学习的兴趣。]
二、探究新知
环节一：动物的遗传现象
1．谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。（学生代表上台演示。）
2．你是根据什么帮小狗找家人的？（学生代表：因为小狗和图片大狗往往和大狗长的很像。）
3．让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要说说你的图片理由。（学生活动并说明理由。）
4．小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物 相似）[来源:学科网3．
［设计意图：仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。]
环节二：植物的遗传现象
1．植物是否和动物类似，同一家族内往往会很相似呢？谁能举例说明一下？（学生代表发言。）
2．同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”，要说出你们的理由。（学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。上面的牵牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。）
3．看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同学们来找找樱花的“亲人”。（学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一样。（另一朵为白色的桃花。））
4．小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板书图片：植物）
［设计意图：引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]
环节三：人类外形特征的遗传
1．从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比较像，如果有，哪里比较像？（学生发言）
2．是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这里也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相似？（学生观察相片寻找你些父母和小朋友们是一家人。）
3．我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟？哪些同学能卷舌?（学生们相互观察外貌特征。）
4．老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在表格对应的地方打上√，并在小组内交流自己的发现。（学生们完成调查表并相关观察交流其发现：这些外貌特征会遗传。）
5．小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的相似特征。（板图片书：人）
［设计意图：引导学生通过人的图片各种特征的相似性进行分析判断不同照片上孩子和父母是否为同一家人，并通过调查家族内不同特征的情况，发现人类同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。]
环节四：人类其他特征的遗传
1．你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片呢，你有什么发现？
2．出示阅读资料。
3．你能举例说说看你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸爸或者妈妈很像？
4．生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们就是研究了《生物的遗传》（揭题）
［设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之前内容总结出遗传的概念。]
三、拓展应用
1．现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真正融会贯通了？
（1）农民播种前图片，为什么要选颗粒饱满的种子？（选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代的特点，比较健壮。）
补充：其实前不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”——袁隆平爷爷从事的科学研究就是这一领域。
（2）饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？（体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮的特点，成活率高。）
（3）根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样的？（猫妈妈是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。）
（4）这两只小羊的父母可能是什么样的？（羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。）
2．总结：21世纪有人说是生物学的世纪，的确像我们今天这节课上学到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。
［设计意图：通过运用图片本课所学知图片识解决实际问题，了解遗传在生物学中的重要作用，同时注重培养学生反向推理的能力。]
四、总结
这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！
［设计意图：总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与变异知识的兴趣。]
【板书设计】图片
以上是小学科学《像与不像》教案设计的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。
