小学科学论文阅读/德育渗透学科教育
老师们，就给你们提升自己的时间，已经不多了，加油啊
本文以学科融合为主，没有特指某一个学科大家可以结合自己的科目思考一下，有没有适合自己的方向。
思考方向1：教师要充分认识德育教育的意义理解德育教育的内涵，认识到位，自觉主动、热心、耐心、诚心，将心理教育、品格教育、道德教育、思想教育，渗透到学科中。
这里有4颗心，可以将4颗心与4种教育方面相融合，结合课上课下与学生的沟通交流，形成案例集锦，细化深化成一篇论文。
✉思考方向2：教师必须对教材熟练把握，紧扣教材德育教育自然而然地渗透到学科中。笔者提到要有策略性、可行性、自然性，反复性，同时还要判别孩子的接受程度。这些都需要老师们平时的积累和观察，这几个方向也是值得细挖，吃透教材，融汇贯通。
思考方向3：德育渗透要结合学科特点，育人、情感陶冶的侧重点是不同的，不能生搬硬套。怎样做到即生动有趣，又有针对性，实效性。也能进行发散。
以上3点也说明一个道理：
论文的写作方向之一就是，在已有的理论当中，找到其中一个不太完整的点，将这个点发散出去，不断完善，或者提出更新的观点来迭代升级。
欢迎大家加入一起讨论研究课题方向、论文写作。#老师# #论文#
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【全面推行之际，回看一年得失 新学期，幼小衔接如何吐故纳新】
■保教视点·聚焦幼小科学衔接
自3月教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）以来，各地纷纷制定幼小科学衔接实施方案，遴选实验区和试点园（校），组建幼小衔接指导专家团队，多途径推进试点工作。秋季学期伊始，入学准备和入学适应教育将全面铺开，在这承前启后之际，我们在对全国部分地区推出的100余个试点案例进行分析的基础上，尝试对过去工作中出现的问题进行回顾与反思，并提出改进建议，以期为今后的工作提供参考。
幼儿为本，做好幼儿园入学准备教育
总的来看，在过去的入学准备教育试点工作中，各地幼儿园坚持以游戏为基本活动，将入学准备教育自然融入幼儿一日生活和游戏，自觉抵制“小学化”的错误观念，幼小衔接的科学理念日渐树立。同时，围绕入学准备教育进行了诸多有益探索，如山东省学前教育中心在全省范围内遴选了90个幼小衔接优秀课程案例。
在取得有益经验的同时，入学准备教育还存在一些问题。首先，部分幼儿园在课程设置和教育活动组织上存在机械主义倾向。在实践中，有些幼儿园照抄照搬《指导意见》，没有从幼儿园自身存在的问题和所处的环境考虑，突出表现为行动僵化、缺乏反思、抑制创造性等。其次，有些幼儿园在环境创设和课程安排方面存在错误倾向，生硬地向小学环境和教学靠拢，比如盲目地仿照传统小学开启排排坐的“上课”模式，以“体验”的名义把小学课程带入幼儿园……这类做法在事实上造成了另一种形式的“小学化”。
鉴于上述问题，在今后的入学准备教育工作中应注意以下几个方面：
第一，坚持以幼儿为中心思考入学准备教育问题。幼儿的发展具有整体性，五大领域的发展都要兼顾；幼儿的发展也具有个别差异，教育需要有针对性。我们需要从持续性的角度去关注幼儿的发展，为其终身的学习与生活做好素质和能力的准备。尤其是教育者要有长远眼光，学会让幼儿过一种教育的慢生活，因为入学准备教育不是要加速儿童的发展，而是要进一步丰富儿童的发展。
第二，秉持研究的态度设计入学准备教育课程与活动方案。幼儿园教师不能固守已有的“指导要点”，而是应该尽力领会其中的精神，并化为指导自己工作的原则，不断总结反思。更为重要的是，幼儿园教育工作者应该抱有研究的态度。各地幼儿园在入学准备教育中除了遵循基本的原则，还应关注差异化、个性化，有明确的问题意识，设计出适合本园的入学准备教育方案。
第三，适应游戏和生活的需要创设入学准备教育环境与条件。为了让每一个年龄阶段的幼儿都能获得充分发展，幼儿园应尽可能给幼儿的活动提供丰富的、适宜的环境和条件支持，包括丰富的游戏材料、真实的生活情境、富于关爱和安全的精神环境等。应谨慎考虑儿童游戏和生活的需要，切莫不加考虑地把小学的环境与条件引入幼儿园。新的义务教育课程方案业已明确，小学一至二年级课程要注重活动化、游戏化、生活化的学习设计，这意味着小学必须积极创设支持条件。
主动落实，推进小学入学适应教育
就目前来看，各地小学在幼小衔接中的主动性明显增强，在明确“零起点”教学，设置入学适应周期，调整教学方式、注重游戏化和探究性，以及探索入学适应课程等方面实施入学适应教育。
小学在入学适应教育方面仍存在一些问题：首先是同质化，没有很好地体现小学、班级、儿童的差异。其次是形式化，有些做法停留在表面，尚未产生真正的效果。一些小学还“居高临下”地认为，幼小衔接只是幼儿园该做的事情，与小学无关，或者把入学适应教育当成一年级班主任的工作，与其他任课教师无关。
详见原文：网页链接
（张献华 程伟 刘源 董吉贺 作者单位系山东女子学院教育学院）
《中国教育报》09月11日第2版#教育##教育微头条##幼小衔接##幼儿园#
作为一名小学班主任，同时又是孩子的妈妈。希望能够培养学习、生活自觉主动的孩子。让孩子成为生活的强者。
于是，我买了《自驱型成长》，是由吴学刚老师创作的。这本书通过六个方面，173个案例，把孩子生活、学习的方方面面写得明明白白。
班主任看了之后，可以更好的与孩子们进行沟通，也能更有策略地培养自主、有能力、独立的孩子。即使平时用不到，也可以把它当成班主任工作案例的范文来看，会给班主任写好优秀案例有所帮助。
家长朋友看了之后，对孩子就会有进一步的了解，就会懂得与孩子进行交流的科学方法，能够更好地走进孩子的内心，培养孩子的洞察力，唤醒孩子的内驱力，从而培养孩子良好的行为习惯，让孩子有能力去经营一个成功与快乐并存的美好人生！
曾听一位数学老师说：数学，是打开其他自然学科的钥匙。因为有数学做基础，人们才能发展天文、物理、计算机等科学，从而更好地认知世界。
上周带娃看一部央视制作的数学纪录片，看完能让娃明白学习数学的意义。
片子总长1小时30分钟，适合小学3年级以上的孩子看，低龄一点的娃，如果偏爱数学，也可以提前看。
纪录片里数学名词不少，但是一时看不懂也没关系，不用太纠结，只要孩子看完能产生一种“数学有用且好玩”的印象，就行。
纪录片主要讲述数学从诞生到现阶段的发展史，穿插有历代数学家、科学家的轶事和成就。
因为是面向孩子的纪录片，内容并不枯燥，反而很有趣。没有讲太多具体的数学知识，而是以数学与人类的关系为切入点，诠释出数学的“真面目”：数学的诞生，就是为解决日常实际问题。比如：分配物资、记录收支等。
以分数为例，片中提到埃及3600年前的莎草纸卷上，记载着这样一个题目：“如何让10个人平分9片面包？”
这是一个很常见但是也不好解的实际问题。
古埃及人就是运用“分数思维”，来平均划分面包，即每个人如何得到9/10片面包。
片中呈现出他们的思考和操作过程，很好理解：
首先从9片面包中拿出5片，将5片面包每片平分成2块，正好10块，每人拿走1块，也就是1/2；
再将剩余4片面包每片分成3块，共12小块，10个人每人拿走1小块，也就是1/3，还剩下2小块；
最后将2小块每块再平分成5块，刚好又是10小块，每小块是1/15。如此正好分完，借助数学的力量，问题完美解决。
北师大副教授刘洁民曾有个形象的比喻：“数学就像是人胳膊的大臂，物理学是小臂，天文学是手。在层层推动加力下，人们最终抓住了宇宙模型。”结合实例一解释，孩子就明白数学的重要性，潜意识就想学好它。
很多人一提起如何学好数学，第一反应都是“刷题”。
这部纪录片告诉我们虽然数学是抽象的，但它恰恰来自于我们最熟悉的日常。
比如：数字5是什么意思？其实就是古人看到5只羊和5头牛有个共性，就是5，他将5抽象出来，于是就有数字。
数字如此，其他数学知识也是如此，它们都是人类在长期生活中总结出来的认知经验。
这也是我们经常强调的“数感启蒙”的关键。
孩子如果能够在早期学习数学的过程中，能够从直观和具体的日常中观察和思考。
等思考能力培养起来，随着大脑发育，就能自己主动地发现和推理、证明。不用刷太多题，不仅数学成绩不会差，逻辑思维能力也能遥遥领先。
此外，数学和音乐，和绘画都有密切关系，片中都有由浅到深的讲述和理论解释。
非常不错的纪录片，抽空带娃看起来！
#育儿有妙招# #育儿研习社#
我是@柠檬读书育儿 专注研究儿童心理发展和幼儿家庭早教，每天分享育儿干货，欢迎关注我，一起探讨育儿问题～
【祝贺！#运城#我市27个项目设计案例在全省获奖】#运城头条#
为高效落实素养导向的课堂教学改革，深入推进项目学习常态化应用，提升学生核心素养，推广全省项目学习优秀教学实践经验，10月-12月山西省教育科学研究院在全省组织开展了“优化教学，项目设计”典型案例征集活动。
在本次活动中，市实验中学和盐湖区部分学校高度重视，积极准备，认真参与，为我市争得荣誉。经统计，我市共有获奖案例27个，其中特等奖4个，一等奖9个，二等奖14个。
“双减”背景下，要想让课堂提质增效，项目学习无疑是最好的抓手。项目学习是一种教与学的变革，是有思维含量和思维发展意义的学习。任务驱动、成果意识、深度学习是项目学习的追求，搭建支架和评价导引也是项目学习的要义。
此次成绩的取得是我市在项目式学习实践下结出的丰硕果实，我们将以此次活动为契机，推广优秀案例，形成示范、引领作用，促进教与学方式的深度变革，为广大教师进行项目式学习提供支持，让课堂在核心素养视域下更开放、更高效、更多元化、更有活力，为我市教学教育质量的提升奠定坚实基础。
科协系统优秀工作案例丨科技助力乡村振兴 科技小院勇当先锋
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市一等奖
