头条里的弱智问题
反教师职称。教师职称设计已经很合理很科学了。职称与教师每天的教学工作直接挂钩，既要三年的教案，还要每学期的校本研修。校本研修包括了个人所有的教学工作，自己的教学工作业绩记录在自己的研修记录中。校本研修取得的成绩，对晋职称极为有利。有许多老师在校本研修中积累了各种教育教学经验与理论文章，这就是差异。
而反职称，反论文，是假象，是反校本研究，反教师进步。
特级教师智慧教学设计特点（2）：
1.教师是课程开发者，教学设计是对教材的二次创作。
2.善于抓住重点，关键处，“三千弱水，只取一瓢饮”。以点带面，获得对整体的把握。
3.以学为本，学生学的充分，学本投入，学的爽。
4.价值冲突与选择的设计，让思想在碰撞中走向深入，价值在冲突中升华。无矛盾则无深刻。
5.学生善于质疑问难。教师要引导学生学习中提出疑问，让学生尝试独立或合作解决疑问。
6.教师善于把概念或知识与学生链接，与生活链接，从而让学生在生活经验中，在亲身体验中，在思想探究中，实现对概念的理解。
7.课堂教学重视多元评价，尤其是学生自评，互评，小组整体评价，在学生的评价中引领深入认知。
8.体现高阶能力的辩论，要正规组织：抽签正反方，一辩辩明观点，2辩证明与反驳观点，3辩自由辩论，4辩总结陈词。教师在其中及时引导。在关键点或阻隔点上疏通点拨。
9.分层作业。提供多个作业，供学生选择。
10.导学案还是课堂的必要，发挥了定向、调节、维持、评价功能。自学方案要简单，突出重点，任务明确，有思考性，开放性，可操作性。
11.重视课前的指导。课前的学情调查，了解学生的基础，经验，需求。
12.特级教师在学生学习过程，互动过程中的及时评价，非正式评价的能力强，能用简洁语言引领学生思维的深入。
13.课堂教学双重：重思维，更重表达。要关注学生思维过程，给予学生思考空间和时间。更要给予学生表达的机会，给予学生表达的空间。
14.课堂教学落实学科素养，培养学生科学精神，理性思维，正确的价值观念。
