历史课本剧在初中历史教学中的应用 ————以政权分立与民族融合为例
新一轮的基础教育课程改革对初中历史教学产生了重大的影响，改变了以往传统历史教学中教师一言堂少互动的教学模式，而更加注重学生主动学习，合作学习，甚至是让学生参与到教学环节中的历史教学模式。编演历史课本剧十分适合初中阶段学生的心理和学习特点，增加了学生学习历史的兴趣。而历史课本剧作为历史情境教学法的典型教学模式，应该明确它的操作流程和实施原则，更应反思其在历史教学实践中出现的问题和不足，以便为一线教师提供历史课本剧在理论与实践操作上的有益借鉴。 本文以历史学唯物史观为基本研究方法，采纳教育学中的建构主义理论和情境教学法的研究成果，结合国内外学者的研究著作和期刊论文，将历史课本剧与初中历史教学相结合，力求对历史课本剧的概念进行界定，说明历史课本剧在初中历史教学中应用的理论基础和学科要求。同时要对历史课本剧的操作原则，具体的操作流程，以及历史课本剧在实践中出现的问题和解决对策进行阐述。本文将以恰当的案例为素材，进行理论与实践的结合。 历史课本剧在初中历史教学中的应用，使得教师有效解决了教学重难点问题，成为教师为学生搭建学习支架的有效模式；同时，也使学生提高了学习历史的能力，比如搜集史料的能力，历史剧创作的能力，用历史语言表述历史的能力，进行小组合作学习的能力等等。历史课本剧既有利于教学目标的达成，成为历史教师巧妙设置历史情境，辅助历史教学的手段，也成为培养学生创新能力的平台。学生在历史课本剧的创作，排演，演出，评价中，完成了知识与能力层面，情感态度与价值观层面的学习，同时，历史课本剧作为历史学习中的过程与方法层面的运用手段，也使得学生体会到历史学习的真实而不失精彩。
我对历史课堂教学的一点反思
这学期我带高一11班的历史课，从开学到现在一直很迷茫，学生激情难以激发、进度缓慢，任务难以完成，可以说是步履艰难，作为一个有30多年教龄和自主课堂教学的研究者，百思不得其解，历史课究竟应该怎样上？
1、原因分析：一是学生基础差。67位学生中有14位学生中考成绩在200分左右，对初中历史知识可以说是一无所知。高一历史必修一的专题一阶段性检测中，65人参加考试，其中30人不及格，最低20分。分不清分封制和宗法制，搞不清黄帝和皇帝。二是学生习惯不好。书写不规范，凌乱无章，导学案或试卷要么用改正液，要么涂画，答题不会序号化、层次化、段落化。不会阅读课本、使用课本，不批不圈，不会从教材中寻找有效信息。导学案课前不预习，课中不批画，课后不完善。上课注意力不集中，有的学生昏昏欲睡。三是缺乏学习方法。不会学习，就谈不上学会，最基本的读、批、注，抓关键词都不会。四是缺乏激情。老师年龄与学生年龄差距较大，思维有代沟，亲和力不够，没有激发点燃学生学习欲望的有效措施。五是评价激励不够。缺乏激励措施，对学生的评价办法单一，学生的积极性难以调动。
2、改进措施：针对以上问题，需要在以下几方面加以改进。一是放慢进度，降低难度。从学生学情出发，有针对性的设计教学目标、教学策略，把难度降到与学生学情相适应程度，并适当放慢进度，循序渐进，把学会多少作为评价进度的标准。二是着力培养学生良好习惯。以小组为单位下发高效课堂规范性要求，让学生学习，并据此落实规范。课前对学科小组长和行政小组长进行培训，以点带面；课堂上及时纠正不规范的学习行为，对学生进行体验式培训；用好习惯培养本，培养学生构建知识结构，梳理核心问题的习惯；指导学生阅读教材，强化学生用教材学的习惯。三是激发学生学习兴趣。以小组为载体，搞好“课前分享”，让学生参与课堂，感悟历史人物、历史事件。强化考核评价，实行小组“一绳捆”，节考核评价，周总结激励，月汇总奖励。四是走近学生，走进学生，与学生互动，了解学生的需求，与他们做朋友，让他们热爱历史，热爱教师。五是加强学法指导。以课堂作为阵地，教给学生学习历史的方法，如提纲阅读、抓关键词、浓缩记忆、结构表解等。六是发挥学生主体性。让学生在独学对学群学，合作探究中，展示自我，发展自我，成就自我，让自主成为一种习惯，实现常态化。
#初中历史#
《觉醒年代》让我们重新认识了那段历史，进行反思 下面是初中历史课本上的人物，大家认得几个？#历史#
评委从参赛角度看这份初中历史获奖作业
设计效果分析1、通过这次作业的设计，学生能够全面参与，提示并设计的问题紧扣学生日常生活的方方面面，无论什么层次的学生，都能积极参与作业活动。2、个别小组能够突破老师给予的提示性问题范围，通过和家中长辈父母的沟通，获得更多、更有
价值的调研问题和答案。3、学生在进行小组展示的过程中，课堂气氛活跃，每个小组都能积极展示采访调查的结果。同时小组内部能够初步的进行资料的整理概括，提升了
学生的语言表达能力和拓展思维能力。
4、通过自身感受的分享，大部分代表发言的同学能够联系生活实际，深入思考改革开放给我们带来的怎样的巨大变化，个别
同学通过“忆苦思甜”，能够对自己目前的生活产生“反思”和“自我批评”，这是最难能可贵的作业成果。案例反思历史的作业通常会停留在刷题，和背诵知识点。重复性和机械性的作业，让学生面对精彩的历史事件也往往会失去学习的兴趣，通过本次作业的设计，我发现学生的参与度很高，作业效果非常好。因此，我认为今后的作业设计上要充分做到如下几点，才能更好的激发学生的学习热情，让双减政策落到实处。1、勇于开拓创新，突破独自刷题，独自背诵的模
式，多以小组合作的形式让不同层次的学生参与进来，给学生实践的机会和展示的空间；2、作业要能够结合教学过程和课堂重难点，作业过程中适当给予学生一定的框架和协助，让学生能够高效完成作业内容；
3、关注学生的能力培养，以学生为中心，逐步培养学生的自主的信息整理能力、总结归纳能力、概括表达能力等，不断提升学生的综合素养。4、以育人为根本的出发点，关注学生的内心成长和品格塑造，以德育为中心，塑造学生优秀的人生观和价值观。#双减# #教师# #作业设计#
初中历史地理政治生物必看的宝藏纪录片
整理了纪录片，特别是可以为初中“小四门”做知识铺垫的，历史、地理、政治、生物科目的相关知识点，假期看起来。
【历史】
1《中国通史》
再现自中华文明起源到19时期的浩瀚历史图景，较全面地讲述中国古代历史发生、发展过程，揭示历史发展趋势及规律。
2《中国》
是一部影像化的中国“通史”，是了解历史发展的简明“大纲”。
3《从秦始皇到汉武帝》
以国家统一的主题为主线，讲述了统一国家形成的曲折历程。
4《河西走廊》
通过“讲故事”的方式来演绎河西走廊乃至丝绸之路的文化与历史。
5《田午》
回望尘封历史，反思民痛国殇。镜鉴田午，吾辈自强!
【地理】
1中国地理看《航拍中国》
每一集是一个省份，对于地形地貌、气候特点都有详细的讲解。它的解说词非。非常好可以用来朗读、摘抄。
2世界地理看《地球的力量》
火山、大气、冰川、海洋、板块运动等等，全在这部纪录片里。
3七大洲的看《大陆的崛起》
该片揭秘了每个大陆跌宕起伏的故事，以及每个大陆都如此独特的原因。
【政治】
1《辉煌中国》2《大国崛起》3《复兴之路》4《山河岁月》5《百炼成钢》
【生物】
1《细胞》
本片很适合结合课本作为课外拓展，而且片中出现的很多教授就是生物领域的权威专家。
2《种出个地球》
从进化的角度记录了植物的起源和发展，以及这个过程中地球生态环境经历的沧海桑田的变迁。
3《人体奥秘》
从生命起源-胚胎讲起，介绍呼吸和消化系统如何运作，解释了大脑的发展，奇妙的人体防御系统。
4《神秘旅行:细胞内部之旅》
一个关于人类细胞与腺病毒争夺我们 DNA控制权并持续了数亿年的战争故事。
5《工作细胞》
细胞们在名为身体的世界中，精神满满、无休无眠地工作着。
低龄娃如果看不懂纪录片，可以从《王朝》这样的绘本入手，慢慢积累。
#从今天起记录我的##头条创作挑战赛#
房县：学区竞赛促提升 同课异构展风采
——西部学区开展初中“同课异构”课堂教学竞赛活动
为进一步提升教师综合素养，深入推进“弘扬工匠精神 岗位大练兵”活动，打造一批高素质、专业化、创新型的教师队伍，促进西部学区教师的专业成长，5月17日至19日，房县西部学区在思源实验学校开展了初中“同课异构”课堂教学竞赛活动。
此次竞赛涵盖初中语文、数学、英语、物理、道德与法治和历史六个学科，共24名教师参赛，分别由西部学区的思源实验学校、军店初中、化龙学校和窑淮学校承办，相关学科教师参加课堂观摩。
教学竞赛在初中历史教师执教的《钢铁长城》一课中拉开帷幕，参赛教师执教同一课题，深入研究教材和学情，积极运用不同方法和策略优化教学效果在挖掘教材、设计教学环节和营造课堂氛围等方面各显身手，充分展现了自己的教学风格，呈现出不同风格的精彩课堂。
课后，还及时进行了说课评课交流活动，参赛教师和观课教师都积极投入到评课当中，由参赛教师阐述自己的课堂设计和教学思路，认真反思自己的教学；评委老师围绕课堂教学进行了精准的点评，对课堂教学中的实际问题进行了分析和交流，明确指出课堂中的闪光点和改进之处，使参与教师受益匪浅。
“开展‘同课异构’课堂教学竞赛活动，在‘异构’中求同，在‘同课’中存异。老师们同台竞技，各展教学风采，展示课堂教学的多样化，是思维火花的摩擦与碰撞，抓好‘同课异构’教学竞赛活动，是西部学区提高课堂教学质量的一种尝试与探索。”学区相关负责人如是说。
此次“同课异构”课堂教学竞赛是西部学区“弘扬工匠精神 岗位大练兵”的重要举措，为教师提供了一个相互学习、共同提高的平台，形成以赛促教、以赛促研的良好教学教研风气，有效促进了各校教研水平的提升，为打造创新型教师队伍的提升奠定坚实的基础，使他们快速成长为教育教学骨干。（姚维满）
