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英才家教老师
阳康以后又怕二次感染家里科学消毒尤为重要精准防疫关爱家人健康
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又一个培训开启[奋斗]
各位老师：远程培训已经开始了，请大家于1月30日前登陆河北教师教育网开始学习。
步骤：
1.登录后点击左侧项目培训中的进行中项目；
2.找到河北省远程培训项目，点击进入远程学习；
3.点开后核对自己的信息是否正确，然后点击进入远程学习；
4.在打开的页面中选择廊坊市—霸州市—霸州市第六中学整体推进校，点击加入；
5.可以在打开的页面中点击右上角的自己的姓名，查看完善个人信息；
6.点击上方选课中心，出现公共课，点击提交，然后就可以在左侧的课程学习中进行学习了[加油]
当前只能学习公共课程，请大家不要着急，之后会通知大家选择微能力点，进行其余内容的学习。[加油]
【#湖南#着力提高义务教育质量 建立以公费师范生为主渠道的义务教育教师培养机制】中国教育报讯（记者 阳锡叶）近日，湖南省委、省政府印发《关于进一步提高义务教育质量的意见》，提出打造具有湖湘特色的高质量基础教育体系，力争实现“到2030年，全省义务教育城乡一体化发展的格局基本形成，85%左右的县市区通过国家义务教育优质均衡认定，教育基本公共服务能力明显提升，教育教学质量和育人水平迈入全国前列”的目标。
意见明确，将建立以公费师范生为主渠道的义务教育教师培养机制，不断优化教师队伍学科、学历、性别、职称等结构。落实教师培训经费，各级财政部门按照不低于当地教师工资总额的1.5%安排教师培训经费，学校按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。将数字素养培育纳入中小学教育教学和相关课外活动，不断提升青少年数字素养。
意见要求，县级党委和政府每年要至少听取1次义务教育工作汇报。要选优配强教育部门领导干部，原则上县级教育局局长应具有教育专业背景或教育工作经历。各级党委和政府要把全面提高义务教育质量纳入党政领导干部考核督查范围，并将结果作为干部选任、表彰奖励的重要参考。
“双减政策”失效了吗？
近一年，“双减平台”几乎没填什么数据，教育部分几乎没安排“双减培训”，大多数老师几乎忘了“双减政策”。为什么双减不提了呢？
作为一线老师最为清楚，只要有考试，只要有量化评比，教师就会不断的对学生加码，不但不存在“课上不讲辅导班讲”的情况，而且会对成绩落后的同学要求更加严格。因为教师量化直接关系到自己的荣誉、职称、绩效甚至工资。
学期中，我的同事曾因中午布置数学作业被家长打12345举报，假期中，因老师督促每日上传练习题而被家长吐槽“多管闲事”。因为开学后有考试，老师们丝毫不敢怠慢，嘴上说着无所谓，其实比谁都在乎。
所以，双减政策难以执行的重要原因是执行者内部的矛盾问题，在现有的评比制度下，教师也很无奈。
【建好企业实践基地 打造更多工匠之师】近日，教育部等三部门公布了第二批全国职业教育教师企业实践基地（以下简称“国家基地”），这是贯彻落实党的二十大精神和职业教育法的重要举措。国家基地的遴选充分考虑了国民经济社会发展和产业结构调整升级需要，兼顾企业成熟程度和行业代表性，以及职业教育改革发展的自身需要，具有以下鲜明特点：
一是有行业代表性。国家基地多以国有大中型企业和民营龙头领军企业为主，产业链长、岗位群多、分公司遍布广，具有行业代表性和技术先进性。基地覆盖的行业领域，多为关涉提升我国产业国际竞争力和国民经济社会转型发展的重要行业产业和关键领域。
二是有职业教育基础。基地企业社会责任感强，对投身教育有热情、有激情。这些企业大多深耕职业教育多年，深谙教育教学规律和学校办学之道。不少企业都是通过合作学校推荐或协助申报，成为国家基地。这既是产教融合、校企合作的阶段性成果，也为下一阶段深化合作与加深融合开启新征程、掀开新篇章。
三是覆盖专业目录。教育部两次共发布了202个企业实践基地，基本上覆盖了职业教育专业目录所有的专业大类，能为各专业的中职教师、高职专科教师和高职本科教师提供实践锻炼平台，是专业教师成长的“加油站”“充电桩”。
国家基地的遴选具有示范性、引领性和带动性，进一步建立和完善了职业教育教师企业实践体系，逐渐形成了具有我国特色的“双师型”教师培养培训体系。其一，有利于教师专业发展。国家基地能在一定程度上破解教师企业实践锻炼流于形式、走过场等难题，推动教师企业实践锻炼走向规范化、标准化。教师通过学习掌握了企业生产服务一线的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备和新标准，将其带回到教学改革中，使“三教”改革生生不息，进而建立产学研用深度合作机制。
其二，有利于深化产教融合。产教融合是对职业教育教学规律的遵循，是类型教育特征的典型表现。解决产教融合问题，既需要系统的思考和统筹安排，也需要细节的撬动和试点探索。通过实践基地，教师从单纯安排学生实习的初级阶段，逐渐向为企业提供职工培训、技术服务以及联合科学研究等深层次进发，利于推动校企合作向纵深发展，打造产教融合共同体。
其三，有利于营造良好氛围。国家基地的公布，是营造有利于职业教育发展友好环境的实际举措，有利于提振新时代职业教育改革发展的士气。大型龙头企业示范效应强，会带动中小企业支持、参与职业教育，改变对职业教育认识的偏狭，消除误解，带动全社会重新认识、理解和支持职业教育。
国家基地遴选公布只是工作的开始，切实发挥基地作用，相关部门要增加有效政策供给，照顾到基地权责利的平衡。既要“压担子”，也要“架梯子”，还要“打板子”。
基地应积极承担责任。教育行政部门和职业院校要主动加强与国家基地的联系，合理设置教师企业实践任务，严格落实教师每年实践累计不少于1个月的政策要求。基地要积极协调各部门、各分公司力量，为教师实践提供空间场地、设备设施、人员安排以及技术方案等系统支持，打造教师素质提升、“双师型”教师培养的“样板间”和“新高地”。
政府要因势利导、因企施策。根据基地所处行业特色、区域特点以及发展特质，给予不同的激励方式。通过金融、土地、财政、信用等政策组合拳，灵活给基地匹配不同的资源，因地制宜、因企施策。
开展考核评价，动态调整。组织第三方机构研究制定考核评价标准，对基地工作进行考核评价，根据评价结果对基地名单实施动态调整，切实激发基地动能。各基地要主动将教师企业实践锻炼工作列入企业社会责任报告，向社会公开，接受监督。
唯其如此，才能不断完善教师企业实践体系，形成具有中国特色的职业教育教师培养培训体系，为职业教育高质量发展和中国式现代化提供有力人才支撑和技能支持。
（作者系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员、博士）
作者：聂伟
《中国教育报》01月17日第2版 版名：中教评论·时评
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