对于许多幼师来说,“家长工作”一直都是一个需要攻坚的课题,作为园长便要做好准备成为老师们坚强的后盾,不但要随时帮老师们补位解决问题,还要及时给予专业的指导与引领。
今天我们就一起来听园长们关于“家长工作”的经验之谈。
管理难题
家长们爱孩子们的心是相同的,但是表达到行动上却是大不相同,有时候不适宜的爱不仅仅会影响孩子们的健康成长,也会让老师们的工作倍感吃力。例如:
01
牵挂包办型
老师,我孩子吃饭慢、不吃菜,麻烦老师给喂喂;
老师,我们家孩子不会穿鞋,请老师帮忙穿好……;
老师我家孩子不爱喝水,请老师多督促他喝水。
此类家长对孩子保护过度,事事包办,特别是老人照看的幼儿,挑食、偏食,咀嚼能力差,动手能力差,喝水要喂,入厕、午睡穿脱衣服,全程老师帮助,这类孩子大都依赖性强,情绪容易波动,自理能力差。
02
撒手随意型
班里总有那么几个孩子是最早被送到最晚被接走,长久以往这类孩子很容易表现出内向、胆小子的样子,例如与小朋友们相处,总是喜欢躲在最后面,缺乏主动性、积极参与性。
这种类型家长一般是工作比较忙,或者文化程度相对不高,对于孩子爱而不得其法,总觉得放在老师这里时间长一些,老师就会教的多一些。心是好心,却没有从孩子角度出发,考虑孩子内心真实感受。这类家长期待老师关注孩子,与老师的配合度不高,不主动与老师交流孩子情况,他们并没有意识到家庭教育的重要性,认为进了幼儿园就进了保险箱,自己的任务就完成了。
03
“高傲自负”型
这类家长通常是高学历、高素养、高工资、高要求,自我意识强,不是那么容易沟通。
这种家长文化层次较高,对孩子教育比较重视,善于学习,对当下倡导的教育理念相当熟悉,在教育方面有独创的见解。不仅对自己孩子要求颇高,对教师的工作要求也比较严苛,经常会有意无意站在审视者、批判者的位置,对老师的工作指手画脚,大加评判。
04
“没完没了”型
有些家长一来接送孩子,就和老师长谈,还经常给老师打电话,事无巨细地询问孩子在幼儿园种种表现。这类家长大都是全职妈妈,全部身心都在孩子身上,并且有一定的育儿知识,对孩子的教育有自己的想法,很想插手、参与班级各项活动,对班级的事情也是非常关心。
05
积极参与型
这类家长对幼儿在幼儿园的生活非常关心,会主动与老师交流孩子的最新发展情况,愿意配合教师工作,知道家园共育会更好的促进孩子的发展。这类型的家长如果管理不好会浪费家长的优势资源。
问题剖析:
面对不同的家长,不同老师也自然有不同的反应,家园矛盾也便各不相同,简单剖析一下各种原因:
1、时代对于幼儿教师的专业、智商、情商、逆商等的要求越来越高,幼儿教师不仅仅要教育、引导孩子的成长,还要每天要面对不同年龄层面、不同文化层面、不同个性特征、不同性别的千差万别的家长们。于是老师们有了一个普遍的认知:只专心做一个好的幼儿教师几乎是不可能的,还要成为调节师、分析师、微笑大使等等。
2、幼儿是家庭教育的一面镜子,家长群体差异很大,有的初为父母,太年轻,不知道如何教育孩子;有的是老人照顾,停留在传统的教育观念中;有些家长工作忙,没有时间陪孩子;有的家长很清闲,心中只有孩子;有的家长对孩子期望值太高,望子成龙,望女成凤心切;有的家长认为孩子还小,再长大点进行教育也不迟;有些家长认为树大自然直。各种不同的教育观直接映射出了不同的教育行为。
3、家庭教育存在着许多误区,家长与家长之间又是一个复杂的群体,于是很多幼儿园越来越脱离自己办园的初衷和梦想,会不由自主被家长牵着鼻子走。
比如,有的家长认为“不要让孩子输在起跑线上”,于是家长会建议幼儿园让孩子过早的进行加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等,小学化现象严重;亲朋好友聚会时让孩子展露才艺,为自己的“面子”增光添彩,只重视眼前智力的培养发展,忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力。
4、幼儿园自身也面临严重问题,就是有经验的幼儿教师流失严重,年轻教师越来越多,大多是90后一代,自身心智成熟度不够,缺乏教养经验,带班技巧和组织幼儿的方法不足,不仅缺少对工作规程和师德制度严格执行的意识和习惯,缺少老教师手把手的指导与带教,更缺少家长的育儿经验,不能充分的换位考虑到家长的需求。
解决策略
问题找到了,怎么解决?
1、首先是教师培训,只有教师的专业素质、情商、智商、逆商等的不断提高,才能够更好的适应不断变化的家长群体。
拿出某一个案例全体教研、请老教师分享经验、拿成功案例进行培训……面对各种不同层级的教师培训是解决各种难题的首要任务。培养一支学习型、进取型、向心力强,有爱心的教师队伍是势在必行。
2、不同类型家长不同策略,针对家长的差异性,做到有的放矢,既帮助教师,特别是新上任班主任做好班级管理,带好家长团队,又能缓解教师压力。
例如:对待积极参与型家长,可以发挥她们的各种特长,参与幼儿园管理,可作为家委会、伙委会成员,为班级管理服务。借用家长资源做家长义工,热情积极组织,多让幼儿走出去,如参观消防队、大学图书馆、博物馆等。
3、信任源于了解,认同源于参与。开展家长沙龙,开主题家长会、班级家长会等,主动向家长介绍幼儿园的办园理念和大爱思想,让家长切身感受幼儿园品牌和内涵,帮助家长树立和了解新的教育理念,为家园共育顺利开展铺桥搭路。
幼儿园和家庭犹如一车两轮,只有同步调、同方向,才能有效促进孩子的身心发展。
4、班级教师实施家访活动,走进家庭近距离的更全面的了解与指导。
尤其是入园前,对孩子们的家访尤为重要,可以拉近幼儿园、家庭、老师、孩子、家长之间的感情,达到信任交流。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。本着尊重、平等、合作的原则,要多跟家长进行交流,争取家长的理解、支持和主动参与。
5、充分利用网络,如微信,引导家长们科学的育儿观。
老师可以把开展的幼儿主题活动做成微信发给家长;科学的育儿文章发给家长分享,如《父母的终极使命是培养适应社会的孩子》、《遇见未知的自己》、《好的生活习惯养出好脑力》等等;也鼓励家长在班级群里分享孩子在家的情况或育儿日记等。
只有一起参与进来,才能够拉近家长、幼儿、教师之间的关系,往往难办的问题也变简单了。
管理心得
1、幼儿教育和其它任何教育形态都不同,它有自己内在的规律性。并且幼儿教育不仅仅是对孩子的教育,同时要和不同的家长建立很好的关系,这就需要教师的专业素质更高,幼儿园对于教师的培养、培训更是重中之重。
2、家园共育一直是幼儿园常规工作的重点,建立家园间的教育者同盟,要求我们要敢于打破固有方式,以爱、理解、认同为基础,植根于参与互动,如家长半日观摩,亲子参与互动活动,走进课堂体验活动等等,更深了解幼儿园的保育、教育情况,分享先进的教育观念、教育技能和教育经验。
3、正确的引领家长找到科学育儿的方法,避免误区和困惑,家长与教师之间相互的积极沟通,以促进幼儿个性发展。通过交流让彼此的观点、感情等进入对方的心灵,以求得相互间的理解和接纳,从而创造和谐的新关系
4、抓住家长群体差异,有针对性的采取措施,满足家长个性化需求,懂得分析家长类型特点,对不同的家长及时调整沟通策略,沟通的方式多样化。一切根源于“爱”,无论是怎样的老师,怎样的家长,从爱孩子出发,便能用真诚与专业共筑家园教育者同盟。