6月10日~6月11日上午，为期一天半的首批基础教育“新教学”实验（基地）学校骨干教师培训活动（小学语文专场）在江苏常州市星河小学成功举办。
共有20余所小学基地校和实验校参加培训，包括江苏省常州市武进区星河实验小学、江苏省南通师范学校第一附属小学、江苏省徐州市公园巷小学、江苏省镇江市中山路小学等。
常州市教育服务中心主任戴晓娥、星河实验小学校长孟亦萍、兰陵小学校长蒋琳、武进实验小学蒋欣校长以及各实验小学领导、骨干教师等共50余人参与本次活动。
活动以任务驱动的模式，围绕“新教学”实施方案交流及点评、单元案例剖析及点评和平台学习及展示分享三大方面进行，旨在培养一批“新教学”骨干教师，实践“新教学”，围绕提升核心素养展开课堂教学。
第一期 实施方案交流及点评
培训活动开场由戴晓娥主任主持，各实验校骨干培训教师先自我介绍，相互认识，随后在孟亦萍校长串联下，进入“新教学”实施方案交流及点评环节，共有14所实验校派代表上台分享学校“新教学”项目实施方案，最后由兰陵小学校长蒋琳综合点评。
下面按照汇报先后顺序，进一步介绍14所实验校“新教学”实验项目实施方案。
武进区实验小学
江苏省常州市武进区实验小学代表的汇报，服务于语文课程实施的总目标与优化小学语文“大单元教学”的具体目标有机融合，具有很高推广价值。她指出：实验小学在一、二年级8个实验班老师的带领下，结合省级课题《基于“书院精神”开发实施人文语言课程的研究》，进行“新教学”实验的课堂实践研究，效果显著。
星洋学校
江苏省苏州工业园区星洋学校代表的分享，在实施措施方面，交流合作是星洋学校“新教学”的一大亮点，采取中小学联动、全校论坛，区域展示、交流辐射，比较试验、及时总结等模式，不仅有鲜明的学校特色，还具有可复制、可迁移等优势。
景城学校
江苏省苏州工业园区景城学校代表汇报的任务群研究方案，重点展示了任务群研究从核心理念到局部探索、从核心理论到局部实践、从体系理论到整体实践三个阶段的经验和成果，突出了语文学科核心素养的培养和学生自主学习能力的培育，同时也提升了学校教师专业发展，具有很高参考价值。
镇江中山路小学
江苏省镇江市中山路小学代表从“新教学”理念出发，分享了中山路小学的“乐考”活动案例，孩子们通过做小刺猬写字（看拼音写词）、小兔采蘑菇（朗读）、小猪爱糖果（积累）、小青蛙口算等与生活情境高度相关的闯关活动，消除了原本紧张的心情，脸上洋溢着欢乐和自信，将“让学生成为更具个性、更完整的人”的实验目标落到了课堂教学。中山路小学“新教学”的实施过程，展现了新教学、新实验、新风貌，让学校在实践与思考的过程中形成特色文化。
新北区国英小学
江苏省常州市新北区国英小学（现已更名为河海实验小学）代表着重介绍了学校“新教学”的实施措施，包括实验教师如何学习“新教学”理念进行个性化完善，六个常态班级教师如何根据“新教学”的教学理念进行教学并自我反思，备课组怎样举办“新教学”沙龙活动，等等。国英小学已创建一支有研究力的团队，为校语文教学增添新的活力。
南通师范第一附属小学
江苏省南通师范学校第一附属小学代表引用清末状元、实业家张謇教育思想“学问兼履历乃成，一面研究，一面践履，正求学问补不足之法”深入阐述，与大单元、大情境、大任务“新教学”的先进理念不谋而合。通过对南通师范百年老校的历史回溯，学校找到了“新教学”实验的生长点，建构了“新教学”实验的新样式，令人瞩目。
南通北城小学
南通市北城小学代表老师重点阐述了“新教学”实施从启动实验，初步探索“新教学”，到以点带面，落实常态“新教学”，再到总结经验，逐步推广“新教学”三个阶段的发展历程，让其它实验校看到了一个推进“新教学”的范例。
连云港苍梧小学
江苏省连云港苍梧小学代表重点介绍了学校从成立以校长为核心的领导小组到组建校区实验班，再到组建专用教室，最后到制定教学评一体化的研讨计划的实施发展历程，充分体现了苍梧小学落实以学习者为中心、核心素养为本的教学理念的实干精神。
赣榆实验小学
江苏省连云港市赣榆实验小学代表详细阐述了学校最近半年，即从七月份在全校范围内公布“新教学”具体实施计划，到明年一月份进行“新教学”实验成果汇报等方面的工作安排，有序、稳妥、步步为营的推进计划，赢得了参训领导和教师的高度认可。
灌云实验小学
江苏省连云港灌云实验小学代表在汇报中，“痛陈”学校课堂教学面临的问题，包括课堂教学改革停滞、教学设计能力不强（抄教案成风）、课堂教学照搬他人、教学评价缺乏良策等。随后指出以校长为核心的整个学校都很期待“大单元、大任务、大情境”的“新教学”实验探索，并表达了对能够加入“新教学”实验校这个机会的珍视。代表老师的动情介绍给参训领导和老师留下了很深的印象。
公园巷小学
始建于19的江苏省徐州市公园巷小学有着百年老校的历史底蕴，代表老师在汇报中指出，公园小学每一步都走得坚实而笃定，自今年4月份加入“新教学”实验校，又是一个新的契机。她说：“实施方案是一个标尺，我们还会在实践中不断学习、完善，用戴主任的一句话来结尾，就是希望我们公园团队在‘新教学’实施中，成为一群有影响力的变革者，成为活跃在一线基层的语文课程改革的播种者。”十年树木百年树人，公园巷百年老校树大根深绽新花的精进，值得所有“新教学”实验校学习。
鼓楼小学
江苏省徐州市鼓楼小学校代表着重指出，为了保障“新教学”实验项目实验方案顺利开展，学校专门成立“新教学”实验领导小组，全面负责试验工作。通过强有力的组织机构践行“新教学”，有效弥补了鼓楼小学教学中存在的一些弊端，对提升教师专业水平，促进教与学方式的改变，推进学校内涵式发展影响深远。
新镇中心小学
江苏省苏州市昆山市新镇中心小学代表老师的汇报，以让核心素养落地、让“教”达到“不需要教”、让任务“驱动”学习动机为核心指导思想，着重介绍了学校实施“新教学”内容的三个方面，为一线教师提供可借鉴的教学策略，为教育研究者提供丰富的优质教学案例，从而更大范围地推广小学语文任务驱动学习这一模式。
兰陵小学
江苏省常州市天宁区兰陵小学汇报老师重点介绍了学校“新教学”实施任务的四个方面：1.围绕“单元设计”，学习专家论文、《教学指南》《学习指南》、案例视频、新课程观察公众号等，强化学习，树立新观念。2.开设实验班，全面实践已研发成功的《学与教指南》，实验班级还肩负开放和培训的重任，常态化推进新教学。3.开展语文统编教材大单元教学设计与实践研究项目，带领全体语文老师探索新教学的变革之路。4.启动区语文工作室，研发单元案例，不断丰富“新教学”的经验成果。
作为“新教学”实验校先行者，兰陵小学的实施方案具有标杆性的参考价值。
14所实验校代表汇报完毕，兰陵小学校长蒋琳接着作了总结性点评。她指出：各实验校“新教学”实施项目方案的分享都非常用心，且各具特色，其中三大亮点值得大家相互借鉴学习。
亮点一：每所实验校的目标都非常清晰。都关注了学校、教师和学生的发展，有的学校尤其关注了学生的发展，比如镇江中心小学坚持以“让学生成为更具个性、更完整的人”为首要发展目标，令人感动；河海实验小学“‘教’是为了不教”，也以学生发展为课题，其他实验校学校也高度重视学生发展，很好地体现了“新教学”以学习者为中心、素养为本的实践特色。
亮点二：每所学校研究的内容都很明确。都围绕“新教学”的核心理念、核心任务展开研究，都强调学习的重要性，都强调要用优质教育资源（比如成熟的课例、新课程观察公众号以及像公园小学推荐的崔允漷、钟启泉等专家作品，都非常有指导价值），每所实验校都有阶段性的内容要求和清晰的成果预设（像武进区实验小学、连云港赣榆小学等学校每月做什么、如何做都有细致规划，执行路径非常清晰），学校在研究内容上都有针对性和具体思路（像苏州工业园区星洋学校的研究，从师生学习、教研活动、交流合作、经验积累等四个方面都有具体实施措施，如在师生层面，他们课前与课中的学习研究如何落实，线上线下多元的教学方式如何开展，中心联动、区域辐射的整体规划，还有比较实验方法探索“新教学”新在哪里，等等，都非常有针对性，执行起来思路很清晰，便于开展）。
亮点三：许多学校通过“新教学”研究，与学校原有的研究项目有机整合，创新了学校的文化特色，非常值得借鉴。
在指出实验校实施方案亮点的同时，蒋琳校长也给实验校参训老师分享了三个“提示”：
提示一：实验校研究团队对“新教学”核心理念，像大单元、大主题、情境、任务、活动等关键词仍要加强理论学习，在实践中不断感悟。
提示二：“新教学”每个单元都是微型课程，是完整的单元设计，是指向核心素养的相对独立的课程目标。“新教学”的真正目的不是要重建课程，而是更新老师的理念，改变原有学与教的方式，促进学生核心观念和核心素养的形成，同时提升教师教学的能力和水平。
提示三：“新教学”实施应有清晰的自上而下的实施路径。刚听实验校老师们的方案分享，有的定位很高，有的有自上而下一贯的推进措施，有的学校所处层面还比较微观，需要特别注意。
一个好的“新教学”实验项目要能推进，宏观层面，要有好的顶层设计，项目目标是什么，应该有什么架构等都要设计好；中观层面，要有合理的实施路径，尤其是如何带动团队发展，如何聚焦研究，成果如何体现，分哪些步骤走等都要想清楚；微观层面，要细化到教师课堂教学的每个环节。三个层面想清楚了，我们才能畅通无阻地推进。
蒋校长呼吁：“每个实验校的方案都很好，而在好的前提下，我们要更加关注好方案的落实。很多方案定得很细，密度很大，但能否真正落实，还需要大家不断反思、不断完善。新教学，新起点，让我们大家一起向前进。”
