【摘要】随着信息时代的不断发展与变迁，传统课堂的吸引力逐渐衰退，要想抓好课堂教学质量，就需要融入新鲜的血液，混合学习模式的提出与应用，促使着教学进行新一轮的变革。本文阐述微课在中职计算机专业———《计算机组成原理》课程混合学习教学模式下的应用研究。
【关键词】计算机专业教学;混合学习;微课
一、混合学习的内涵
Blendinglearning由何克抗教授在12月的计算机教育应用国际会议上引入我国。混合学习（BlendingLearning）就是将数字化或网络化学习（ElectronicLearning）和传统的面对面教学的有机整合，发挥两者优势、互补两者劣势的一种教学模式。古语有云，授人与鱼，不如授人与渔。在现今教学上又有了新的一种说法，在原句的基础上增加为———授人与渔，不如授人与欲。其强调的是不仅要传授知识，而且要传授方法，更为重要的是要激起学习者的学习欲望。混合学习教学模式正是这样一种新型的教学方式，关注“教”与“学”的混合、“学”与“习”的混合，更注重将知识、方法融进学习活动，提升学生的学习欲望，进而取得更好的教学效果。
二、中职《计算机组成原理》的教学情况
作为计算机应用专业的一门专业核心课程，涉及概念众多。主要是通过介绍计算机系统的各个组成部件，了解运算器、控制器、存储系统、指令系统和输入输出系统等部件的基本结构，理解其工作原理及设计方法，重在培养学生对计算机系统具有完整清晰的认知，为后续课程的学习提供知识储备。然而看不见、摸不着的芯片内部结构，非常抽象，加上课程本身理论性、逻辑性较强，而实验性的内容相对少，课程的内容相对来说是比较陈旧，且与其他的计算机专业课程存在关联、交叉、延伸。再加上中职学生基础薄弱、学习动力不强、自制力差，《计算机组成原理》这么抽象枯燥的内容以传统课堂的形式不易引起他们的兴趣，也就带动不了其学习的欲望，造成《计算机组成原理》课堂教学效果远远达不到培养中职计算机人才的要求。
三、微课在混合学习教学中的应用
1、微课的优势
1.1从学生的角度出发
微课就是围绕课程重点、难点，针对学生在学习过程中容易遇到的问题，以达成教学目的为目标，而设计的5-10分钟的短视频。一般设计的微课涉及教学内容少而精，时间短但重心明确，设计精巧吸引人，而容量小使其便于上传至互联网中，形成在线学习资源。在互联网+时代，由于微课短小精悍的特点，学习者的有时间、有条件、有精力并且很容易操作，就可以在不同的时间和地点自主学习，便于学习者主动参与学习。另外，针对学习层次不同的学生，可依据自身的学习情况反复使用微课调节课程学习进度，巩固所学。激发学生的学习动机，使教学活动变得可控，增加学生的理解深度。
1.2从教师的角度出发
使用微课进行教学活动本质上就是在进行混合学习模式的开展，在这种模式下，教师更容易跳脱出来，身份随之发生改变，从“知识的传授者”向“学习的引导者”进行转变。还有就是要进行混合学习，就需要教师预先设计开发与课堂匹配的微课教学资源，教师可以凭借以往的教学经验，把教学中发现的问题，通过微课的制作，使教师对教学内容进行重新的梳理与组织，其本身就是对先前教学的反思。另外，在制作微课的过程中，同时使教师信息技术能力和教育教学能力均得到提高。
2、微课在混合学习教学中应用的策略
必须先明确微课只是在教学过程中传递信息的一种工具，是对传统课堂教学活动的一种补充，或是延伸。因此，教师应明确微课教学与课堂其他教学手段的合理混合。
2.1微课有利于学习情境的创建
在学习第一章第三节<计算机系统>时，为了让学生熟悉计算机硬件系统构成时，在课前，请同学们配合拍摄了办公室情节小品，在结合运用混合学习模式中的机房转换模式，将传统的课堂环境搬至计算机组装与维护机房，进一步营造氛围，将课堂活动设计为创设情境、小组讨论、任务成果展示等不同的几个阶段。合理利用机房环境，指导学生自主观看微课，并讨论完成相应的任务，而教师则作为课程的引导者，深入学生进行指导教学，这样的学习模式给学生全新的感受。
2.2微课助力课堂教学活动灵活的开展
在学习第二章<计算机中数的表示>时，不同数制之间的转化是教学的重点，我把各进制数之间的转化方法以PPT的形式通过camtasiastudio制作成微课。在课堂教学中，使用现场转换模式，组织学生利用手头的智能设备自主学习微课内容，然后以竞赛的方式，激发学生学习热情。同样在这一章中，有符号数的表示，概念众多，如：真值、机器数、原码、反码及补码等，也是学习的重点和难点，只通过一堂课很难让学生理解消化。因此，我将有符号数的不同表示的概念，及不同表示编码之间的转化关系结合例题制作成独立的微课。有了微课的支持后，这堂课选择采用混合学习模式中的翻转课堂模式进行探究。将课程的教学活动设计成课前自我学习阶段、课中设疑探索阶段与课后回顾巩固阶段。课前，学生登录网络平台进行微课的学习，使其将知识的传授过程放在课堂之外，为课堂学习消化提供准备。课中，抛出更加深入的问题，如：为什么计算机中要采用真值、机器数、原码,反码及补码等那么多种表示方法？设计一些容易出现问题的测试题等方式，使学生有思考的空间，融入学习。教师的职责是组织课堂教学活动顺利进行，并在期间发现学生学习的问题，引导学生共同进行难点问题的思考。在课程最后，进行统一归纳、答疑、解惑，从而帮助学生获得更深层次的理解和运用，为后续课程———数的机器运算做好准备。课后，学生还可以通过回放微课来回顾整个教学，巩固所学。
2.3微课开启协作探究式学习良好的开端
微课在课堂中的应用方式也很多，而其中合作学习、探究学习等方式针对较难理解，需要集思广益、发挥集体智慧的课程内容效果极佳。因此，在学习第五章<存储系统>时，例如：学习半导体存储器的组成和寻址过程、半导体存储器与CPU的连接等内容，这些内容都十分的抽象。像怎么进行半导体存储器位扩展法、字扩展法和字位扩展法？半导体存储器与CPU的连接的线选方案是怎么完成的？学生难以一个人理解学习，单纯靠教师的讲解获取的效果也不一定理想。但是有了微课的协助后，在教学环节中，把学生分成不同小组，开展合作探究学习活动，营造了一种良好的学习协作环境，使学生投入学习，教师则通过查看不同小组学习的情况，调整教学进度并答疑解惑，进一步增强学生对于知识点的理解。总之，巧妙地利用微课开展混合学习，有利于提高中职计算机专业《计算机组成原理》课堂教学效率。因此，研究制订科学合理的混合学习模式下中职计算机专业课程的微课教学方法就具有积极的意义和价值。
参考文献：
［1］何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展.电化教育研究,
［2］胡铁生黄明燕李民.我国微课发展的三个阶段及其启示.远程教育杂志,(04)
作者:郑昭晖 单位:福建省武平职业中专学校
中职计算机专业混合学习教学模式应用研究论文
