教育过程公平,the equity of educational process
1)the equity of educational process教育过程公平
1.Inclusive education thought triggered us to think aboutthe equity of educational process from a new point.教育过程公平是教育公平理念的核心，它既是起点公平的延续，又是结果公平的必要前提。
英文短句/例句
1."Combination of education with sport"from the perspective of education process fairness;教育过程公平视角下的“教体结合”
2.Reflection on the Education Process of Floating Children关于流动儿童受教育过程公平的思考
3.The Research of Social Stratification Impact Equality of the Educational Process;我国社会分层对教育过程公平的影响研究
4.Study on the Equity of Elementary Educational Process in the Light of Inclusion Education Concept全纳理念下我国基础教育过程公平问题研究
5.The Establishment of a System of Quality Assurance to promote Equal Opportunity of Disabled Children to receive Education-The Seventh Discussion;建立健全教育质量保障体系,促进残疾儿童教育过程公平——七论残疾儿童教育公平
6.Educational Equity in the Development of Civilian-run Colleges;民办高校发展过程中的教育公平问题
7.Positive and Negative Effect of Modern Distance Education on Educational Equity and Relative Measures;教育公平目标下现代远程教育的功过及对策
8.Research on Education Equality of Basic Education Curriculum Implementation;基础教育课程实施中的教育公平研究
9.On the Resource-Sharing of MDE and Equality in Education;现代远程教育的资源共享与教育公平
10.Distance Education-The Choice to Realize the Fairness of Higher Education;远程教育——实现高等教育公平的选择
11.Investigation on Education Fairness in Modern Distance Education;现代远程教育中教育公平的调查研究
12.Research on Education Fairness in Modern Long-Distance Education;现代远程教育中有关教育公平问题的研究
13.Study of Education Equality in the Process of the Popularization of China s Higher Education;我国高等教育大众化进程中的教育公平问题
14.Modern Distance Education-the Counterweight of to Realize higher Education Fairness in china;现代远程教育——实现我国高等教育公平的砝码
15.Distance Education: The Best Choice to Achieve an Equal Education Chance in Undeveloped Rural Areas;远程教育:贫困地区农村实现教育公平的首选
16.Research on Fairness Problems in the Kindergarten Teachers" Development幼儿教师发展过程中的公平问题研究
17.A Research into Government Responsibility in the Process of Advancing Educational Equity推进教育公平进程中的政府职责分析
18.To Have a Fair Education--The Basic Project for the New Countryside Construction;实现教育公平——新农村建设的基础工程
相关短句/例句
the Equality of Educated Process受教育过程公平
3)On Educational Process Fairness论教育过程公平
4)the fairness of higher education course高等教育过程公平
5)Education Process教育过程
6)educational process教育过程
1.Acquisition and sublate of knowledge——Tu You-guang s philosophic theory ofeducational process;知识的获得与扬弃——涂又光先生关于教育过程的哲学思想
2.In fact,ignoringeducational process means ignoring the people in educational life,because process is reality to people.忽视教育过程,实质上就是忽视教育生活中的人,因为对人来说,"过程"就是"实在","实在"就是不断进行的"过程"。
3.In this sense, theeducational process is "to awaken", "to experience", "to fuse the vision", "to dialogue", which again means a self understanding process to the student.从这个意义上讲，教育过程是一种"唤醒"，是一种体验，是一种"视界融合"，是一种"对话"，也是一种学生自我理解的过程。
延伸阅读
教育公平
教育公平
教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。近代西方资产阶级致力于寻求教育公平，18世纪末，教育公平的思想已在一些西方国家转化为立法措施，在法律上确定了人人都有受教育的平等机会。而我国自古代隋朝建立的科举考试制度同样也体现了一种教育公平的理念。到了近现代的西方社会，又在不同的时期大致出现了三种不同的教育公平观，它们就是保守主义的教育公平观、自由主义的教育公平观和激进主义的教育公平观。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。因此，我们可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括它的历史合理性和历史局限性。通过历史分析，我们可以这样界定教育公平：所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。具体来说，教育公平的内涵可以分为三个层次：(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和机会”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。此外，对教育公平的正确认识还包括：教育公平的发展有一定的相对性和追求教育公平与追求教育效率是统一的这两个方面。第一、教育公平的发展有一定的相对性。这是因为，在这个世界上不存在不受限制、完全意义上的绝对公平，它必然依赖一定的社会条件的存在，受社会生产力的发展水平和人们对教育公平观念的认识程度的影响而产生变化。原始社会的教育公平是一种涉及全体成员的低层次的公平；在奴隶社会和封建社会，教育则成为一种特权被局限于一小部分人中间，广大劳动人们的子女极少有受正规教育的权利和机会；工业社会以来，教育才逐渐走向大众，人们对教育公平的认识才慢慢经历了从起点的公平、过程的公平到结果的公平。因此，教育公平是人们追求的永恒理念，是人类奋斗的方向与目标。第二、追求教育公平与追求教育效率是统一的。在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。教育发展也面临着类似的困境。但与社会、经济领域不同的是，教育领域的这一矛盾有其自身的特殊性。研究表明，在教育阶段，这两者的目标是高度重合的。即在不同的发展阶段中，教育公平问题的特征和重心是不同的。在发展初期，最重要的是普及教育，保障广大儿童平等地接受教育的权利。在教育初步普及之后，追求的是教育过程中的公正待遇和更高的教育质量，即对教育品质的追求。因此，在教育权利平等的前提下，我们还必须经过高度筛选、分流的教育制度，着重考虑经济的合理性，要求在资源配置和教学过程中，平等地对待每一个学生，让他们享受平等的教育；同时，又以承认个体差异、发展的不平衡为前提，给每一个儿童提供另外不同的教育，使其个性得到充分的发展。从而最终保证他们教育过程中的公正待遇和教育质量。事实上，进入21世纪后，西方学术界便提出了“给每一个人平等的机会，并不是指名义上的平等──机会平等，而是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合每个人的特点的”的观点，这也就意味着教育公平是使学生最大限度地获取知识，并突出学生作为个体所具有的个性。
