不知道从什么时候起，批判性思维（Critical Thinking）成了教育圈里的热门词汇，很多教育专家、教育产品都在强调重要性，但这到底是一种什么能力，还是有很多家长觉得很抽象。
哈佛大学校长德鲁 · 吉尔平 · 福斯特（Drew Gilpin Faust）在 年的新生开学典礼上的致辞中说：
我们需要具备勇敢、宽容和谦逊的品质，愿意参与到知识社群的辩论，愿意包容他人的想法，并愿意基于理性和证据改变自己的观点。
不过，这些不仅仅是我们希望在每个学生身上培养的重要智力技能，它们还是至关重要的基本能力——即做出判断和评估事实的能力，以及在新事实面前虚心学习和自我成长的意愿。
哈佛艺术与科学学院已故的前任院长杰里米 · 诺尔斯（Jeremy Knowles）在欢迎本科新生的年度典礼上的一句致辞，他所认为的高等教育的最重要目标是：确保毕业生能够辨别“有人在胡说八道”。
要问Critical Thinking到底是什么？做出判断和评估事实的能力，能够辨别“有人在胡说八道”，大概就是最好的答案了。
什么是批判性思维？
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1605年，弗朗西斯·培根曾经对批判性思维有过这样的定义：“批判性思维是一种对探寻的渴望、对疑问的耐心、对沉思的热爱、对判断的谨慎、对思考的乐衷、对部署调整的慎重，以及对任何欺骗行为的厌恶。”
批判性思维可以简单理解为进行反思和独立思考的能力。这种能力关乎如何在观察、交流和思考中获得信息，并且能积极巧妙地分析、评估和运用，从而指导自己的行为和理念。它的作用不局限于某一个领域，而是广泛地决定着人们的思想深度、精度和广度。
网上流传着一个对比的段子：
当中国传统的故事“孔融让梨”到了美国课堂，有的学生就会说他不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会；有的学生说孔融可能不喜欢吃梨才给自己挑一个最小的，但不喜欢吃就直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的。老师鼓励孩子独立思考，在课堂上发表自己的看法，甚至可以质疑故事本身的合理性。
当国外的经典故事“灰姑娘”到了中国课堂，很多老师会讲解：“这个故事告诉我们，只要心怀对美好未来的无限憧憬，保持善良与积极的心态，最终是会获得幸福生活的。在试卷上就要这么写，才能拿到满分的。”
当然，并不是所有的老师都这样，只是想表达了两种教育体制下，学生获取知识的方式有什么不一样，相比英美教育，国内教育体制下，我们的孩子又缺失了什么东西。
为什么非常重要？
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2002年，美国全国教育协会 （NEA）、美国教育部 、美国在线时代华纳基金会、苹果电脑公司、微软公司等倡导成立了21世纪学习技能联盟即P21（United States-based Partnership for 21stCentury Skills），旨在促进美国K12教育的核心地位并为21世纪做准备。这一联盟确定了21世纪学生最重要的四项学习能力：
Critical thinking 批判性思维
Communication skills 沟通能力
Collaboration 团队协作
Creativity and innovation 创造与创新
能批判性思考是一种受益终生的能力，长远来说，对孩子未来学习、求职等都有影响。短期来说，批判性思维能力，包含了孩子在小学阶段需要的各种能力，包括创造力、类比、假设、做决定、解决问题等等。
良好的思维习惯，同样会让孩子在考试中表现突出，比如SATs、7 、11 、13 。
怎么培养孩子？
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批判性思维，其实更多是一种思考的习惯，听起来好像“高大上”“深不可测”，但其实习惯的培养就隐藏在日常生生活中。通过简单的小事，家长们就能慢慢培养孩子的批判性思维能力。
举例来说，孩子在学校里学了气候变化：
1.不要光问“什么”，还要问“怎么”“为什么”
老师可能只会问“是什么造成了气候变暖？”，通过简单的网页搜索，以及列出几条简单的答案，孩子记住，就以为学会了这个知识，其实这些都太过于表面了。
在家，可以引导孩子思考，比如问他们“某种东西究竟为什么会引起全球变暖？”“我们为什么要担心全球变暖啊？”为了回答这些问题，孩子就需要真正的思考，去研究，而不是简单记住几句表面的答案。
另外一方面，发可以问问孩子“气候变化对我们所在的城市会有什么影响？”把问题具体化，让孩子有机会把抽象的具体内容，联系到所处的环境，也就更能让他们思考。
2.继续问“你怎么知道？”
这个问题，是让孩子罗列证据的过程。找到可靠的信息来源，然后找出充分的论据来支持自己的论点。引导孩子开始理解观点的本质到底是什么，学会给自己的观点提供合理的支撑。
3.鼓励孩子不同角度思考
抛出问题“为什么气候变化也会影响到英国或美国？美国人为什么也要担心气候变暖？”，这样会鼓励孩子从不同的角度想问题，也能看到更多。
4.如何解决
具体一些，就比如说，不要问孩子“说说怎么解决全球变暖这个问题？”，对他们来说太大，太泛了，可以从某个点/角度下手。比如说“如何解决大气污染引起的全球变暖呢？”回答这个问题，需要孩子们梳理自己学过的知识，尝试不同的解决方式，比如科学上、经济上、政治上等等。
以上，只是一个举例过程，适用于任何场景，任何时间，任何话题。家长不一定要精通孩子学习的内容，更重要的不是知识，而是整个思考、分析、举证、解决问题的过程。家长在其中扮演的角色，只是提出提出合适的问题、聆听和回应。
正如一名教育学家说，教是有限的给予，而学却是无限的吸收。教给了孩子思考的能力，也就给了他们无限的可能性。
