最近，期中考试就要来临了，很多家长朋友的心也开始慌了。后台频频有家长咨询：马上就要期中考试了，可是孩子压根不当回事，根本不好好学习！老师，培养孩子学习兴趣到底要怎么培养啊？他就是不爱学习我能怎么办啊？太难了！今天，我们把董进宇博士《学习方法的革命-学生篇》里关于“学习的真正规律”这部分内容的重点知识拿出来给大家分享一下，看一下董老师是如何为大家阐述“学习兴趣”的。
在我们中华文化中，一直把学习这个行为与痛苦联结在一起。仿佛一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦，这样，一个人忍受痛苦的能力，就等同于他在学业上获得成功的能力。中国古人在教导孩子学习的问题上，流传下很多古训：“头悬梁，锥刺骨。”“梅花香自苦寒来。”“十年寒窗苦。”“十年冷板凳。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”虽然这些古训的原义旨在教导人们向那些有毅力的人学习，在学习上要用功。但是这些古训在无意间却传递着错误的文化信号：学习是一种痛苦的行为，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受痛苦。这里暗含的逻辑假设是，一个人忍受痛苦的能力，与他的学习成绩成正比，也就是他忍受痛苦的能力越强，那他在学业上取得成功的可能性就越大。其实，学习作为众多人类行为的一种，对于人主观感觉的影响，没有天然的快乐或痛苦。学习行为在一个人身上引起的快乐反应还是痛苦反应，完全取决于他最初的生命经验。如果在一个人的生命之初，父母通过做游戏的方式来教会孩子学习，那孩子就会把学习行为与快乐联结在一起，那么他会不断重复学习这个行为。因为人是一个有机体，他的基本生物学规律是逃避痛苦追求快乐，所以让他快乐的事情他会自动去做，他仅仅是为了追求快乐就去学习，而不必靠什么毅力。相反，如果一个人的生命早期，没有人向他传达“学习是快乐的”正确的理念，而是传达了错误的观念：“学习是痛苦的，要忍受痛苦才能学习好。”并且没有人教会他正确的学习方法，他没有培养出学习的能力来，就被逼迫达到某种标准（在学校学习和考试）。如果他达不到规定的标准，就被批评甚至被打骂，使他在学习的事情上体会到的都是痛苦的感觉。这样在他主观感觉经验中，就会把学习与痛苦联结在一起。以后在学习的过程中，他一学习就会立即感觉到痛苦。又因为他是“逃避痛苦，追求快乐”的生物，所以他的生物本能让他立即从学习上走开。而我们成年人却不理解孩子的感受，认为他没有毅力，进而又认为他没有出息。处在此种境遇下的孩子，真的是太不幸了：本来他们是先被误导的，然后他们又被定义成“没毅力”，进而又被升级为“没出息”。最不幸的是这些孩子自己也不知道是怎么回事，他们会真的以为自己没有毅力，然后会看不起自己，认为自己没有出息。
今天的心理学特别是神经语言学（NLP）的研究，已经揭开了人类神经运作原理之谜。人类的神经系统最重要的功能是联想，它会把不相关的事情联想到一起。我们在做一件事情时，我们的神经系统会把当时做此事的“感受”与该事情联想在一起。而不管此时的感受是“快乐”还是“痛苦”，只要当时做该事情时所体会到的感受就会被自动地记录在潜意识里，下次再做该事情时，上一次的感受就会自动地出现。当我们在最初接触某件事情时，如果当时所处的状态适合做此事，并且找到了做此事的方法，使他做起此事来感到轻松愉快，找到胜任感，如果此时再有人在现场给予他表扬，他会感到极大的快乐，从此把做此事与快乐联想在一起。这样经历一段时间，他会形成做此事就快乐的条件反射，此种条件反射我们平常称为“习惯”，在学习的问题上我们给它命名为“兴趣”。在我们传统中国人看来，一个孩子学习成绩好，那是他有毅力，是人格伟大；如果一个孩子的成绩不理想，那就是他没有毅力，就是没有出息。这其实是一个重大误解。事实的真相是：当一个孩子幸运的话，在他的生命早期，有人向他传达了关于学习的正确的理念，并且在学习时有人正确地指导，使他把学习与快乐联结在一起。人是一个有机体，控制有机体行为的核心法则是：“逃避痛苦，追求快乐。”因此，为了寻找快乐，他会自动去进行学习的行为，由于他做的多了，自然学习的知识就多了；由于实践的机会多了，学习的能力自然就增强了。当他开始学校的学习生涯时，他已经具备了学习的能力，他会轻松地适应学校的生活。由于他爱学习的行为，恰恰符合我们文化的要求，他被老师表扬，被同学羡慕，被家长喜欢，最幸运的是这个孩子自己也认为自己有毅力、聪明、有天赋。他简直像上了天堂。。
相反，一个孩子如果非常不幸的话，在他生命早期，没有人向他传达关于学习的正确理念，也没有人给予他正确地指导，他所受的教育与指导都是错误的：他周边的人都告诉他学习是一件苦差事，要想学习好就必须能忍受巨大的痛苦，在他还没有找到学习的快乐与意义时，作为一种逃避痛苦追求快乐的自然生物，他理所当然从学习上逃开了。而我们的文化却对他的这种行为给予否定性评价。他周围的人都会对他的这种“不学习”行为进行干预，轻的好心规劝，严重的要对他进行打骂，同时会指责这个孩子没有毅力，并且会上升到人格的高度来评价他，说他没有出息。而最不幸的是这个孩子自己也不知道是怎么回事，逐渐他会完全接受人们对他的评价。他认为自己很笨，不是学习的材料，进而他会坚信自己没有毅力（他认为要学习好的人都是有毅力的人）。最后，他在内心里鄙视自己，认为自己没有出息，他们羡慕那些学习好的人，认为他都是比自己强的特殊人，他们做的事而自己做不到，因而他会陷入深深的自卑之中。他等于下了地狱。我在大学期间读到一本前苏联心理学家写的书，书名叫《学习与兴趣》我从这本书中第一次知道学习兴趣是培养出来的，而绝不是天生的。当一个人的生命早期，接触到某种东西，如果他能做得来找到胜任感，如果他再找到美感，那就会鼓舞他继续做下去。时间一长，当他一做该事情，就产生生理上的快感，此时“兴趣”就在他身上诞生了。我们家长在教育孩子学习的事情上，要认识到，孩子学习什么知识其实并不重要，比知识重要十倍的是孩子的学习能力，而比学习能力重要十倍的是孩子的学习兴趣。而我们一旦在孩子身上培养出了学习兴趣，那学习能力就非常容易培养起来。而有了学习能力和兴趣，那学习知识就是一个快乐的旅程，他会易如反掌地学会他想学的任何知识。听完董老师对“学习的真正规律”的分析，你有何感想呢？欢迎在留言区分享你的听课感受！同时，董进宇博士经典课程《学习方法的革命-学生篇》中，除了学习的真正规律，还为大家讲授了“符号与真知的区别”让孩子们知道，听老师讲课到底应该怎么听、听什么？以及“文理科的正确学习方法”，让孩子们知道，具体在学习的过程中，语数外理化生史地政，这些科目分别该如何学习！如果您还没有学习过《学习方法的革命-学生篇》
