12月底，在武汉举办的一场《一本会发芽的书》首发仪式上，北京大学哲学系教授、北京大学科学传播中心教授、博士生导师刘华杰做了精彩的主题讲座《高科技时代百姓如何访问大自然》。他认为优良教育不是让人“猴精”，成为人上人，而是成为正常的人、有品位的人。
说到底，什么年龄做什么事，小孩子没必要装大人，无论以何种名义。
当今，在竞争日益加剧的社会中，一些家庭和许多教育部门过分“重视”子女的教育，过早或过多地开发孩子的心智，以教育的名义占用了本来属于孩子的宝贵童年时光。这样就不自觉地走向了反面：表面上或者短期看，这似乎有利于自己孩子的快速成长，甚至出人头地，但是它违背了教育的根本目的，破坏了游戏规则，加剧了竞争，最终也会伤及自身。早熟的孩子后劲不足，片面的教育容易造就狂人和病人。而狂人和疯子比傻子和平庸者，对社会对地球的危害更大。
急什么呢？青少年成长，应当是全方位的，身体、情感、知识、能力等应当协同发展，一切要顺其自然，按照一定的顺序、节奏推进。成长中也要特别注意个体与大自然的接触。环境是人的身体的外延，孩子在成长中全面感受身边的大自然，才能成长为一个健全的人。他（她）藉此可以领会自己的祖先如何过活，理解人类社会的运作如何整体上依存于自然世界，从小对大自然心怀敬意和感激之情，长大后才有可能注意生态保护，关心天人系统的可持续生存。
感受，是广义的认知，不同于狭义的科学认知，更不同于知识创新。孩子光着脚在泥土上走一走、抓一把沙子、拾起一片秋叶、在林中被树藤绊倒、膝盖摔破一块皮、皮肤被虫子叮咬等，都是成长中必须经历的，此过程也必然长见识。作为对比，把圆周率背到小数点后几百位、设计机器人、解微积分题目、做大数据分析、搞无人机侦查与攻击、摆弄DNA碱基序列，未必体现出有多高明，有些本来就不是孩子该碰的。科普、创新大赛，都不宜鼓励这些。
在长期演化中，人这个物种掌握了支配他物、改变自然世界的巨大权能，但人毕竟是一种动物。人不是神，作为一种动物就要与其他动物、植物、微生物、土地、岩石等充分合作，否则寸步难行。人类借助于理性算计而享受傲慢行走于盖娅表面的荣光，但也因为理性算计不足（与不聪明的过分算计等同）而显得愚昧无知，由损人利己到自己给自己挖坑，最后自毁前程。
当人们知晓环境、生态问题的根源，意识到抑郁症等现代性精神疾病的普遍性，从孩提时代就注重培养孩子的自然性，未来还有救。而这依赖于良好的教育，不是当下流行的应试导向、恶性竞争导向的教育。
什么是好的教育？在我看来，教会孩子如何与土地打交道、教会孩子如何与他人相处，就是好的教育，也是教育的终极目的。现在的许多教育，瞄准了恶性竞争，在诸多成对的二分法概念中，只注重一侧的价值。一些“人才”培养旨在打造人精，输出的不是北京大学钱理群教授所说的“精致的利己主义者”，也差不了多少。优良教育，不是让人“猴精”，成为人上人，而是成为正常的人、有品位的人。
