课堂形成的文化使他的学习与创造欲罢不能，让他们沿着这条路走下去，学得更多更好，学得淋漓尽致，学得不亦乐乎，也就是说，我们要改变想法，不是不允许他们自己学，而是提倡他们自己学，不是压抑他们自己学，更要推动他们自己学，不是收缴他们的课外书，而是创造条件让他们充分自主地阅读。不是听任他们自己信马由缰，而是道之开之，因势利导，使他奔腾的热情，犹如波涛涌向人类社会发展的或人类既有成果形成的河道——这里仍然有极为广阔的可以自主的空间。一句话：教学就是让学生自主地学习。为此，我们要把作为教者的所有的活动，都变成学生得以自己学的助力。
“这样的学是低水平的”。两位语文老师说。他们说，学生需要读经典，如果不接触经典，就会得不到文化的熏陶，就会格调低下。这种担忧不无道理，如果学生真的没有机会读经典，的确是很可惜的。但是，问题不在于是否由学生自主学习，而只在于是否有经典给他。你只要把经典给了他，人类的经典和名着是经得起岁月和人事的淘洗的。既然是好的东西，被人类欣赏的东西，也必然难逃出儿童的小小的法眼（一般来说，他们的眼睛显得特别大）。
只要有，我们的儿童会十分喜欢读它。儿童的锐敏，非同小可。有一次，我们让一个四年级班的同学投票，表达刘禹锡的“秋思”和杜牧的“山行”两首诗中自己最喜欢的是哪首？结果同学们没有选排在前面的更加飞扬的“秋思”，而选了“山行”，这跟这两首诗在文学中的地位是一致的。孩子们不会拒绝孙悟空，不会拒绝关公诸葛亮不会拒绝诗意。他像我们一样，会为人世间美好的感情所感动，会最敏锐地接受文化的熏陶。
一次，华南理工大学附小三年级的学生应邀到香港上“火烧赤壁“的课，他们在初读和自己进行研究、小组活动之后，讨论了本篇的人物和战争。所有听课的400多人，都为他们表现出来的情感、知识和能力叫好。他们纵谈了曹操、周瑜、诸葛亮、刘备、黄盖，他们谈论淝水之战、彝陵之战、牧野之战、黄天荡之战、第二次海湾战争，他们说到了八公山上风声鹤泪草木皆兵；说到曹操在课文中很笨，但实际上曹操是当时着名的文学家，军事家，三曹文学；
他们说，刘备在彝陵之战中把营盘连接起来，被人火烧连营，他和曹操赤壁之战把船连起来的错误是一样的；他们说，查资料，知道第二次海湾战争也是火攻，因为炸弹把石油烧成了一片火海，等等。今天就讲到这里，谢谢各位。
每天几分钟 轻松学生本
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6.《【朗读版：教育走向生本】<引子一一各个年级都行吗>；撰文、朗读者：郭思乐》
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