在推崇自由、张扬个性、尊重人性的现代社会， “以生为本”是学校教育的基本理念和一切教育教学行为的基本遵循；但“以生为本”却不是任由学生随意发展，而是在坚持尊重学生人格的前提下，顺应学生身心发展和教育教学的规律，努力使学生积极向上，获得更好的发展。如若学生犯了错不去纠正，行为习惯出现偏差不去规范，个性方面出现问题不去引导，这样的教育就不是真正的“以生为本”，也不是真正为了学生的发展。
正所谓无规矩不成方圆，学生成长的路上需要各种形式的教育，惩戒教育亦不可缺少，其在教育中扮演着独特的角色。
惩戒教育的意义
1.惩戒可以矫正学生非规范行为
社会是一个群体，每一个人在社会中生活都有他的生活模式，每一种生活的方式都要遵守生活的规则。学生要遵守学生日常行为规范，交通要遵守交通规则。在执行规则的过程中，既有广泛宣传的教育模式，又有学生自己主动学习的教育模式，还有受到违规惩罚的学习模式。惩戒使我们的行动更加符合社会准则，又可以维护社会的有序发展与稳定，更给每一个人的行为做出了指南。要知道教育的对象是一个个活生生的人，要让同学们学习知识，掌握知识，走向社会就需要了解各方面的知识。学生们犯错是难免的，教师应采取适当的惩戒使学生尽快纠正错误。“不经历风雨，怎么见彩虹”，让违纪违规的学生受到惩戒，更有利于学生的个人发展，也有利于社会的有序发展。
2.惩戒可以培养学生的责任心
责任心是学生潜藏在内心的一种情感，这种情感在不同的情况下会有不同的表现。在平常的学习中，教师有意识地培养和激发学生的这种情感，让学生们大胆去做，放手去做，老师和家长认真评判，积极鼓励学生做到知行合一，可以让学生从小有担当、有责任心。然而，部分学生在做事的时候总是粗心大意，丢三落四。通过正向引导不能达到预期的目的，就要引入惩戒提高学生做事的责任心。那么，何时利用惩戒的方式呢？通过谈心的方式提高学生对事的重视程度，从而用心做事，提升做事的质量。另一方面，也可以使用适当的方式惩戒，提高学生做事的责任心。惩戒不是体罚，而是教育的一种手段。如罚跑、罚站、罚抄规章制度、罚打扫卫生等。
3.惩戒有利于学生养成良好的习惯
学习的过程就是培养一种习惯的过程，在这个发展过程中有对就有错，对于好的有利于发展的习惯则积极鼓励形成定势即可。首先，对于错误的习惯，不良的习惯需要老师指导学生去更正，使之回到正确的轨道上来。更正错误的方式既有同学们内心深处的自省，也有教育者监督、督促的外辅。其中外辅手段有多种，而惩戒就是其中的一种。如，用戒勉谈话的方式强调习惯的重要性，指出不良习惯的危害，从而使学生从内心深处改变自己，养成良好习惯。其次，也可以用适当的惩戒，从学生身体到心灵引起注意，促使自己改变自我，达到养成良好习惯的目的。最后，惩戒也是教师教学中必不可少的手段之一。对于那些顽劣少年，老师们苦口婆心，动之以情，晓之以理，却感化不了他们，矫正不了他们时，惩戒就是必要的手段。反之，如果老师们放任不管，任其发展也就违背了教师的职业道德，同时，也给社会留下了不安全的隐患。
4.惩戒有利于学生由自然人到社会人的转化
每个人都有一个由自然人到社会人的转化过程，在这个过程中，每个生命体都在学习交流中学习自己的知识技能，学习自己的行为规范和行动准则，这是生命体活着的基础。然而，在学习的过程中，不会面面俱到就有失误和出错的时候，无心之错可以谈话纠正，顽劣之错用恰当的惩戒有利于学生由社会人到自然人的转化，使之在社会规则之中幸福的生活。另一方面，有的人在学生阶段没有受到应有的惩戒，胆大妄为不受行为规范的约束，更不遵守行为准则的约束，最好的办法就是受到惩戒。古人云：“吃一堑，长一智”。接受教训使之由自然人转化为社会人，成为一个对社会更加有用的人。
惩戒不是体罚，其在理念、方法、措施以及程度上均与体罚有着天壤之别。如果说体罚是对学生心理或生理造成较大伤害的一种行为，其伤害意义大于教育意义；那么，惩戒则牢牢把握教育底线，直指学生心理、品德和行为规范，最终是为了学生的成长。对于教育惩戒的态度，本文从三个维度来谈起。
惩戒教育“三维度”
一.“惩”之心——教育惩戒必须以尊重为支点
教育惩戒要想取得良好的效果，尊重是必不可少的支点。联合国在《儿童权利公约》中明确作出了要求：“学校执行纪律的方式应当符合儿童的尊严。”不可否认，现实中少数教师在学生犯错时，采取不当的惩罚措施，严重挫伤了学生的自尊心。这些教育惩戒方式，不但不能让学生反思自己所犯的错误，还会使其产生逆反心理，造成不良影响。究其原因，正是教师没有尊重学生的人格。如果教师改变教育思路，给予学生申辩的权利和机会，全面、辩证地剖析其行为带来的影响，要求学生主动担负起自己所犯的错误，同时提供解决办法供学生选择，真正地帮助学生解决问题。以尊重和爱为前提的教育惩戒就像是一把“剪刀”，不断改正学生的错误是其目的，让学生快乐健康地成长是其目标。以尊重和爱为支点的教育惩戒，才能让学生真正接受，才能让学生明理自制，确保学生的身心健康。
二.“惩”之度——教育惩戒必须以适度为准则
惩戒的运用关键在于掌握“度”。教育惩戒必须遵守国家相关的法律法规。《中华人民共和国教师法》中明确规定：“教师有义务批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”由此可见，维护和尊重学生的合法权益是教师适度惩戒学生的前提条件。同时，教师必须避免出现越位处罚的问题，体罚或变相体罚都应严格禁止，同时这些行为也触犯了法律。无论如何，不损害学生的身心健康必须作为教育惩戒的首要条件。这要求教师尽力思考以下问题：学生的哪些行为会受到处罚？学生的这些行为为什么会受到处罚？今后应该怎么做才是正确的？对这些问题的思考，应在惩戒学生之前进行；教师应根据学生的身心发展水平并结合其平时的表现等综合因素，采用有针对性的惩戒方式，使其与学生所犯的错误相对应；在对学生进行惩戒时，教师应根据一定的标准、制度，合法合规地进行惩戒，并充分考虑学生的承受能力；教师还需注意，不可因个别学生的错误行为而迁怒于其他学生，等等。
三.“惩”之策——教育惩戒必须以理性为主线
合理惩戒必须把理性作为贯穿其中的主线，这样的教育行为才不会失去控制。教师应充分考虑惩戒可能带来的影响，包括本次惩戒后应如何进行后续的教育引导等，这种理性体现在以下两方面。一方面，教师要准确无误地了解事实，充分认识学生的错误行为，深度把握事情产生的原因。在此基础上做到具体问题具体分析，因材施教，采取有针对性的惩戒措施，对症下药。另一方面，在教育惩戒实施过程中，切忌出现主观随意性，教师务必做到公平、合理、准确，这样才能把形式多样的教育惩戒方式建立在理性的基础上。要想走入学生心灵，真正发挥教育的作用，教师就必须选择学生能够接受的惩戒教育方式。例如，有些学生犯了同样的错误，对缺乏耐心的学生，教师可以采用罚写书法的形式；对那些缺乏亲情感的学生，教师可以让学生写一封家书作为惩罚；对不爱阅读的学生，教师可以惩罚其朗读一篇美文，等等。
教育孩子要心中有规，手中有度。以表扬为主，多肯定，多鼓励，多赏识，但也不该忽略了以惩戒为辅这个必要手段。惩戒要少用，慎用，当然，也不能不用！
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